核心素养下初中语文高效课堂的构建研究
2018-11-26谢金建
谢金建
【摘要】在新课程不断深入改革的今天,初中时期对于学生来说,是非常重要的。语文科目是将会陪伴学生良久的一门科目,是学生在社会和生活中赖以生存的基础。因此初中语文教师在进行课堂教学时,要坚持做到通过阅读锻炼语言运用能力、提高学生文学鉴赏能力、培养学生的发散思维这三大方面,促进学生语文素养的提升。本文将结合笔者多年初中语文教学经验,对核心素养下初中语文高效课堂的构建研究做逐一深入阐述,为广大教育工作者答疑解惑。
【关键词】核心素养;初中语文;高效课堂;构建研究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、通过阅读锻炼语言运用能力
培养学生的核心素养是当代社会对学生的要求,为了培养学生能够成为全面发展的人才,提高学生的语文素养是必然要求,语文作为与社会发展有着密切联系的学科,应该受到各界的重视。其中提高语言的运用能力必不可缺,在学生健全发展的过程中,语言运用能力的提高是必不可少的,通过阅读教学可以高效地锻炼学生的语言运用能力,加强阅读可以改善学生语言匮乏,缺少逻辑思维能力的问题。在语文教学过程中加强阅读能力,可以帮助学生的语文素养获得全面的提升,同時阅读和学生语言运用能力的提高有着密切联系。
例如在学习《竹林深处人家》这篇课文时,首先教师可以让学生反复阅读课文,并对课文中的词语进行重点标注,掌握其运用的方法,对一些句子进行梳理,在理解的过程中进行应用。在学习“那一丛竹忽然像机关布最似的移开,我们已经发现另一条山路让出来,很有点‘柳暗花明又一村的味道”这一句的过程中,让同学自主地发现这句话的表达方式是以静表达动,体会这句话中的思想感情,要求用词生动形象、精准简洁。通过这样的方式进行赏析,可以提高学生的语言运用能力,并且积累一定的言语素材,可以帮助同学们在以后的运用过程中有丰富的素材可以使用。同时为了进一步锻炼学生的语言运用能力,可以通过一些口语表达方式进行锻炼,组织学生进行课文大意的描述,以最简练的语言精准地复述课文中的主要内容,从而锻炼学生的语言组织能力和运用能力,另一方面也为学生的核心素养奠定了一定的基础。
二、提高学生文学鉴赏能力
提高学生文学鉴赏能力、培养学生的审美观,是核心素养下初中语文高效课堂的重要内容。初中语文的学习不应该只是课文的学习,人文素养的提高也是必要的,教师在教授学生语文基础知识的过程中,也要对中国传统文化进行一定的传承,通过多个层面帮助学生提高文学鉴赏能力。与此同时,在初中语文教学过程中,单靠老师原本的教育模式是不够的,是不利于学生能力提升的。想要使学生的审美能力、鉴赏能力得到提高,就需要学生进行自主学习进行锻炼,养成良好的自主鉴赏习惯,通过不断锻炼,最终达到能自己在文本的阅读中,通过情境感受和体会其中的美好。老师应该鼓励学生进行自主学习,培养其学习的积极性,帮助学生提高审美鉴赏能力,培养学生文学素养。
例如在学习《巴东三峡》这篇课文时,教师可以通过设立几个问题,让学生阅读并进行解答。比如通读全文,感受并总结作者的思想感情;全文是以什么样的顺序对三峡的风光进行描绘的;作者通过什么样的手法对三峡的哪些景色进行了描写,请举例说明。通过这几个问题,更好地使学生理解全文的大意,以及作者想要表达出的情感。可以将学生分为不同的小组,进行小组讨论并得出最终的结果,各小组派出代表进行发言,锻炼学生的言语表达能力。在这个过程中学生可以更好地理解课文的内容,同时也能感受到祖国大好河山的美好,激发同学们对大好河山的热爱之情,进一步提高学生的语文核心素养。
三、培养学生的发散思维
作为一名中学语文教师,在教学过程中,应该将语文阅读教学与学生核心素养的培养结合在一起,为学生的阅读能力和全面化培养奠定良好基础。在培养学生语文核心素养的过程中,教师应做好准备工作,通过不同的方式组织不同的活动,使学生的能力得到提高、锻炼。同时,教师也要明白语言能力的提高和思维的发展是不可分的,两者相互促进,在教学过程中应该多多培养学生的逻辑能力和发散思维,鼓励学生大胆想象,让他们能够发散思维,利用想象力进行思考和总结,从而获得更好的课堂效果。
例如教师在讲述《范进中举》这一课时,可以组织学生发散自己的思维,用自己的想象力完成以下问题:如果你是范进的乡邻,你会怎么做?通过提问,让学生说出自己的看法。这种讲课方式能培养学生的发散思维,也能丰富学生的想象力,进一步提高学生的语言运用能力,培养学生语文核心素养。
四、总结
在新课程不断深入改革的今天,初中语文教师要坚持做到以上几大方面,不断提高学生对于语文学习的兴趣,加强他们的语文素养,在提高教师自身教学水平的同时,也让学生的初中语文生活得以升华!
参考文献
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(编辑:郭恒)