新时代背景下高校啦啦操分层教学的实施策略研究*

贾 灿 陈肖坩



新时代背景下高校啦啦操分层教学的实施策略研究*

贾 灿 陈肖坩

（无锡太湖学院基础教育学院，江苏 无锡 214064）

在中国特色社会主义进入新时代的背景下，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等四方面对高校不同层次班级的啦啦操教学进行理论设计，旨在有效促进教学模式多样化，推动啦啦操项目在高校的长远发展，丰富啦啦操分层教学理论研究。

新时代；高校啦啦操；分层教学；策略

2017年，习近平总书记在党的十九大报告中指出“中国特色社会主义进入了新时代”，提出“加快推进体育强国建设”[1]。这一战略理念的提出赋予了新时代背景下高校新的体育使命与任务，为高校啦啦操分层教学的开展提供了新的起点与契机。国家有关部门在《国家中长期教育改革和发展计划纲要（2010-2020年）》中具体提到应建立学习困难学生的帮助机制，改进优异学生培养方式，为每名学生提供适合的教育[2]，并强调推进分层教学等教学管理制度的多样化改革，强调尊重学生差异，引导因材施教。在纲要的引领下，分层教学模式逐步被重视并运用到高校各个体育项目课程教学中。近些年来，由于啦啦操项目发展迅猛，很多高校也逐渐开设了啦啦操课程，但基本上采用的都是传统教学模式，分层教学模式并未得到大范围推广，且在实施的学校中也存在着学校场地限制、分层模式固化等主客观原因导致分层教学效果不明显，另针对啦啦操分层教学的相关理论研究也屈指可数。基于新时代建设体育强国的目标，为进一步促进啦啦操项目在高校的长足发展，丰富啦啦操分层教学的理论研究，本研究探析高校啦啦操课程分层教学模式实施方案及策略，以期为高校更好开展啦啦操分层教学提供一定理论支撑。

1 分层教学的概念及内涵

分层教学理念最初起源于18世纪末19世纪初英国的“导生制”，历经百年发展于20世纪90年代传播到我国，并得到推广和发展。所谓分层教学是以学生发展存在的差异性为前提，在教学过程中针对不同层次的学生设计不同层次的教学目标，运用不同教学手段来开展教学工作的教学模式与方法[3]。它是基于因材施教的教学理念应运而生的，体现了最近发展区理论、有效教学理论、学习动机理论等教育思想，强调尊重学生的学习差异，通过分层，注重实现学生的充分而自由的全面发展。

2 高校啦啦操实施分层教学的可行性

现今很多高校已开设啦啦操课程，因其对场地设施要求不高易组织等备受教师、学生喜爱与接受，各种活动比赛方兴未艾，未来发展趋势良好。美国著名教育家布鲁姆曾明确表示，条件允许情况下，如果我们能够给学生足够的时间，几乎每一位学生的针对个人感兴趣的专业独立完成相关学习任务，而且相关水准都可以达到较高水平[4]。现在大学生基本处于同一年龄层次，但在身体素质、运动基础等各方面却有着不同程度的差异，其自身具备的不同运动能力水平也使得其对于啦啦操学习有着不同的接受能力与目标要求，在考虑学生个人需求发展上，进行高校啦啦操分层教学是迫切需要的。另外据教学实验研究证明，分层教学也可有效提升大学生的体质健康水平，且其效果明显优于采用常规方法教学[5]。因此在高校里科学合理的进行啦啦操分层教学，不仅有助于丰富体育教学模式多样化，促进教师专业素养的成长提升，还更多强调关注教学效果，充分尊重学生个体差异，针对性教学，利于学生深层次地挖掘掌握一门运动技能，满足学生个性发展。故基于多种现实需求，高校实行啦啦操分层教学是可行且有必要的。

3 高校啦啦操分层教学的实施策略探析

教学预设的合理、科学与否是决定分层教学能否成功的前提[6]。啦啦操分层教学的预设充分依托学校环境、师资力量、学生基础，综合考虑分层背景、分层依据、分层方法、实施操作等，进而预先制定一个科学合理、可操作的顶层设计。通过“先选项后分层”的方式，把学生分为初级班（A层）、提高班（B层）、高级班（C层）三个等级，学生人数依次递减。现实操作是指在学生对于啦啦操项目及教学模式有个初步了解的情况下，自主选课形成基础班（A层），通过一定时间的学习后，在教师选拔和学生自愿的基础上，形成提高班（B层），进而在提高班里挑选身体素质和技术水平相对较好的学生组成高级班（C层）。高校啦啦操分层教学的具体实施策略可从教学目标、内容、方法、评价等四方面探讨。

3.1 教学目标分层

教学目标是学生预期的学习结果或者是预期的学习活动要达到的标准[7]。它的设定需要依托于社会、学生以及学科发展的需要，所以，在啦啦操不同层次教学目标的设定中， 应综合考虑啦啦操的发展方向、项目特点及不同层次学生的运动基础和身体素质状况等方面，制定不同层次的总体目标及各节课的小目标。在教学目标的设计过程中，应主要从提高身体素质及运动技能水平、体验学习乐趣及培养终身体育意识、培养个人体育精神品格，促进社会适应能力等参与、技能、情感等五大领域考虑，不同层次学生设定不同教学目标与要求。针对基础班的设置全体学生基本都可以完成的基本目标，鼓励学生运动参与； 提高班则设置相对复杂、大部分学生可以完成的目标，促进学生提高对自身的要求；高级班则根据学生水平设定动作更具难度的动作，鼓励学生自主性学习与探究。另外还应该针对不同层次的学生分别编制不同的教学大纲、教案等理论材料，使得教学目标能够具体落实在实践教学中。

3.2 教学内容分层

教学内容是实现教学目标的载体，应根据课程目标来进行选择与安排。啦啦操分层教学主要从理论和实践两方面进行课程教学。理论部分应主要诠释啦啦操的概念、起源、发展、分类、基本技术特征以及编排表演等基础知识。实践部分应主要进行啦啦操的基本手位、步法、难度动作以及成套动作等方面的教学。理论知识是各个层次的学生都应该有所了解的，而实践教学内容则应该要根据不同层次的学生水平要有所区分。基础班的学生应着重进行啦啦操身体姿态及基本手位步法的练习，通过简单易学的成套动作对啦啦操基本动作的正确规范进行强化练习。提高班的学生应在基础班学生的基础上，适当加入一些简单的柔韧、弹跳等方面的难度动作，注意强调身体的控制及动作表现力；而高级班的学生就可以在老师的带领下，在操化动作和难度方面有进一步的要求， 强调难度动作的提升及身体动作与音乐的融合，使得学生真正掌握一门技能。学生通过理论与实践多方面学习，对啦啦操的基础知识和技术动作进一步认识，进而由外而内的提升啦啦操专业知识素养，两者功效缺一不可，相辅相成。

3.3 教学方法分层

教学方法应根据教学内容的设定和学生的学习情况来选择，以保证其有效实施。根据专家的建议以及教师的教学经验并结合啦啦操的项目特点，啦啦操课程的教学方法应遵循直观性和启发性的原则，以讲解示范法、分解教学法为主要教学方法，并结合以学生为主体的启发式、发现式、探究式、讨论式等的多样化创新教学方法[8]。如，面对初级班及一些掌握动作不熟练的学生，教师可多采用讲解示范的方法，示范基本手位的正确定位、讲解手臂的发力方式及控制，以直观清晰的方式引导学生模仿练习，再加之学生的自主强化练习、教师的有效指导来改正错误动作、巩固正确动作；面对提高班、高级班的学生，在学生正确掌握啦啦操基本动作的基础上，可以适当以问题切入的方式，组织学生分组进行交流钻研，引发学生自主思考，此外，还需练习学生的身体姿态、动作控制和表现力，可以利用不同节奏的音乐、节拍强化练习，组织分组编排与表演等方式增加学生学习主动性，树立团队意识。

3.4 评价方式分层

合理可操作的评价标准才能体现出分层理念的核心和真实反映分层效果。分层教学主要有两种评价方式：采用同一标准和不同标准来评价不同层次的学生。采用同一标准的评价方式往往会出现高层次学生的成绩低于低层次学生的情况，所以现今在分层教学中较多采用第二种评价方式。在高校啦啦操分层评价中，制定不同层次的评价标准相对较为合理。评价内容的选择应注重过程性评价与结果性评价，如鲁兵认为学习成绩应该由学生学习态度、出勤等构成的平时成绩、技评、考核成绩三方面构成[9]。除此之外，针对学生的成绩评定，如何凸显出不同层次之间的差异？现分层考核较常见的公式为考核成绩=测试成绩士原始成绩×100%×难度系数。成绩中的难度系数应视学生的运动水平不同来确定,另外，通过考核,对各个学生进行多次综合分析,并进行必要的组别调整[10]。

4 结语

分层教学是一项复杂的、全面的、系统的持续性教学工作,要注意理论与实际相结合,充分发挥学生的主体作用[9]。它不是简单的分组教学，是教师根据实际情况制定不同的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等认真实施操作的。与此同时，任何一种教学模式都不是一成不变的，各个学校在实施啦啦操分层教学过程中，由于学校特点、师资条件、学生基础等方面存在不同，还需适应本校发展，因地制宜灵活运用，充分发挥教师的专业素养和个人魅力，密切关注学生的心理变化，切忌固话分层模式。

[1]习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报,2017-10-28.

[2] 国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020年)[EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[3]肖连奇.分层教学的实施策略[J].上海教育科研,2010(1):76-77．

[4]美B.S布鲁姆.教育目标分类学[M].上海华东师大出版社,1986.

[5]赵平花.分层教学模式对改善独立院校大学生体质健康水平的研究——以太原理工大学学生为例[J].北京体育大学学报,2010(6)33:101-103.

[6]王超峰.把握四要素,体育巧分层[J].中国学校体育(基础教育),2018(2):74.

[7]乔城,许建生.大学体育分层次教学的探索与实践研究[J].北京体育大学学报,2009(6)32:88-90.

[8]左建玲.高校女生公共体育课推广花球啦啦操教学的可行性研究[D].北京,北京体育大学，2016.

[9]鲁兵.分层教学法在高校足球选项课中的运用研究[J].首都体育学院学报,2007(1)19:79-80.

[10]刘留,张进喜.分层教学法在体育教学中运用的研究分析[J].沈阳体育学院学报，2006(2)25:85-87.

On the Implementation Strategy of Layering Teaching in Colleges and Universities in the New Era

JIA Can, etal.

(Taihu University of Wuxi, Wuxi 214064, Jiangsu, China)

2017年无锡太湖学院精品课程建设《青春飞扬啦啦操》课程研究成果（证书编号：JPJS201702054）。

贾灿（1991—），硕士，助教，研究方向：学校体育。