湘西地区高校户外体育课程资源开发存在的问题与策略分析*

蔡 莉 张小林



湘西地区高校户外体育课程资源开发存在的问题与策略分析*

蔡 莉 张小林

(吉首大学体育科学学院， 湖南 吉首 416000)

对户外运动课程资源现状进行调查并发现问题，通过多方调查统计并对其结果加以分析，在此基础上找出主要的制约因素提出相应策略，以使湘西地区高校的户外体育课程向良性发展。

湘西地区；高校；户外课程；现状；问题

我国国家登山运动管理中心对户外运动给出的定义是：户外运动是以一组自然环境为场地的带有体验探险性或者探险性质的体育项目群。主要分为三大类即为空中、水上和陆地探险类项目。我国学者认为体育课程资源是体育课程设计、编排、实施、评价等整个体育课程发展过程中可以利用的一切人力、物力及其他资源的总和,是实现体育课程目标的基石。

1 湘西地区高校户外体育课程资源现状

1.1 户外体育课程教师资源现状

1.1.1 教师性别、年龄、学历、职称及教龄

课程人力资源中以教师资源为核心，是课程发展最重要的原动力。

表1 湘西地区高校户外体育课程教师性别（N=7）

学校N男教师女教师 n%n% 吉首大学2150150 怀化学院4250250 张家界航空航天学院11100 合计7457343

经过实地调查发现，湘西地区高校户外体育课程教师性别比例相对均衡，男性占比57%，女性占比43%；在年龄分布上30—49岁区间的教师人数最多，占比71%；研究生及以上学历的教师占比71%；高学历并不等于高职称，从该地高校教师的职称看，讲师比例占43%，助教占14%，两者比列占比总值多半，该数据也从侧面反映了该地区学校领导对于户外体育教师的重视程度。

1.1.2 继续教育情况

户外课程作为新兴的体育课程内容资源被引进高校，湘西地区各高校引进户外运动进课堂的时间并不是很长，因此它的发展并不完善，且能够胜任该课程的教师更是屈指可数，目前在湘西地区高校从事户外运动课程教学的教师很少专业出身，理论与技术相对薄弱。通过实地走访发现，湘西地区高校教师认为参加继续教育非常有必要的有3位，认为有必要的有2位，持无所谓和没必要态度的教师也有2位。

1.1.3 户外专业知识信息来源

在信息爆炸的时代，依靠培训、网络新闻、期刊杂志等媒介我们可以快速准确的了解任何知识。但户外运动本身专业知识的缺乏和获取专业知识的途径较少，导致教学信息单一。经实地考察法可知当地高校中的户外教师主要获取专业信息的来源是参加专业的户外知识培训，其次通过书籍、期刊杂志和网络渠道获取相关信息。

1.2 户外体育课程自然环境与场地资源现状

1.2.1 校内户外体育课程自然环境与场地资源现状

将校内户外体育课程自然与场地资源的合理利用是高校开展户外课程至关重要的一步，校园内现有的湖泊以及大面积闲置山地等都是开展户外体育课程的好资源。在走访中发现，目前各高校校内自然场地资源的利用率并不是很高。如水域资源方面，湘西地区各高校水域资源相对充足，但户外课程上所涉及到水上项目的基本空白，各高校开展最为广泛的是定向运动。吉首大学校内拥有良好自然资源，但目前该校户外课程只是针对体育学院的部分年级学生，推广面较窄不利于普及并且浪费了校内自然资源。

1.2.2 校外户外体育课程自然环境与场地资源现状

湘西地区有着独特的丘陵地貌，户外资源丰富，学校外的自然优势为户外运动的发展提供丰富的外部资源。这都给各高校户外课程提供了良好的自然环境与场地资源，也奠定了硬件设施基础。通过实地走访中发现，吉首大学以及张家界航院附近拥有丰富的山地资源，适合开展定向越野以及攀登等户外项目。同时吉首当地现有的绿道、健身坡和花果山等体育休闲场地，也是开展校外户外体育课程的绝佳场所。

1.3 户外体育课程教学内容资源现状

1.3.1 户外运动课程项目开设情况调查

通过实地走访调查得知，湘西地区高校户外运动项目的开设情况单一，有定向、速降、野外生存和徒步项目作为课堂内容。其中定向和徒步的开设率最高。在三所学校当中，张家界航空航天学院的户外运动开设项目最少，仅有一项徒步运动。

1.4 户外体育课程社会资源现状

户外运动课程社会资源包括三方面：师资力量、设备和资金。在师资力量上，学校师资力量较为薄弱，可考虑聘请当地有经验的户外运动者作为学生指导，并能与校内的专业户外教师进行交流；大部分高校户外运动设备十分有限加上资金短缺，课程开展有局限，户外课程的开展可与当地户外俱乐部企业采取合作办学，促进高校户外运动课程资源的开发。

2 湘西地区高校户外体育课程资源开发存在的问题

2.1 户外体育课程人力资源存在的问题

通过对人力资源调查数据分析，在湘西地区的高校中，专业户外教师仅7名，教师数量少；教师学历都较高，硕士以上学历占71%。在高学历的情况下，户外教师的职称并不高，多为讲师，从某种程度上可反映出该地区高校领导对于户外教师的重视程度。且在张家界航院中户外教师仅1名，从年龄、教龄和性别等方面上就造成严重失调。

2.2 户外体育课程自然环境与场地资源存在的问题

湘西地区高校户外体育课程自然环境与场地资源现状中，校内和校外都有丰富资源可利用，然而资源的低开发率造成了某种程度的浪费。校内自然资源有限，校外自然资源开发利用低，也就造成了课程发展的局限性。

2.3 户外体育课程教学内容资源存在的问题

在现有户外体育课程教学内容中，教学内容的单一难以提高学生户外学习和参与户外活动的积极性。户外教学中安全性也是教学过程中的重点，而各高校的户外安全设备并不很完善，也对学生户外运动的安全造成威胁。

2.4 户外体育课程社会资源存在的问题

湘西有众多户外运动爱好者，他们有丰富的户外经验，但对于教学方面还是颇为不足。该地区属于经济欠发达地区，当地户外体育产业单位较少，且都以小微企业进行，为学校的户外体育课程的发展提供资金赞助以及支持，略显困难。

3 湘西地区高校户外体育课程资源开发策略

3.1 加强学校领导重视程度并加大湘西地区户外体育课程资源开发的经费投入

改变学校领导对户外运动的观念，提高对户外资源的开发意识，积极争取领导及相关部门支持，改变学校领导的户外运动理念，提高其对户外课程开发意识，积极争取学校支持，让学校购置户外运动课程的必需器材。充分利用社会支持加强高校户外运动教师队伍的建设和管理，有效扭转户外运动课程发展被动的局面。

3.2 聘请专业户外人才作为指导

在学校师资力量薄弱的情况下可考虑聘请校外有经验的户外工作者做指导，给学生授课，同时加强了学校教师的户外交流；也可邀请户外运动俱乐部的专业人士或其他开展户外课程较早的高校专家教师来学校开设短期户外运动教学培训。

3.3 完善的相关的设备设施并强调安全和规范安全标准

高校户外运动设施设备有限，安全标准不达标限制课程开展；可与户外运动俱乐部、户外企业取得联系，采取合作形式办学，节约经济支出，双向投资，开发营地资源。

3.4 从整体视角下对湘西地区户外体育课程资源进行开发

用整体的观念把影响户外运动课程发展的不利因素降至最低, 通过对户外课程人力、运动设施、课程内容以及社会资源的调整优化, 因地制宜地从实际出发以整体眼光对湘西地区户外体育课程资源的有利因素进行开发，对不利因素进行防范改进，促进学校户外运动课程资源系统的平衡与稳定，最大利益化实现学校户外运动课程的良性发展。

3.5 借鉴成功案例，开发户外课程项目丰富户外运动实践教学内容

根据自然环境分类，户外运动可分为空中项目、路上项目、自然水域项目和组合项目。我国高校中的户外项目的开发以陆上和组合项目中山地项目和场地拓展项目居多，与湘西地区相邻的贵州省高校中多以开展登山、攀岩、定向越野和场地拓展项目，贵州省与湘西州地区自然地理条件有众多相似，可借鉴其成功案例如定向、登山、素质拓展、攀岩等项目丰富户外运动教学时间的内容。

[1]甘志娟,程晓娟,李慧,等.户外运动的界定综述[J].现代商业,2011(6):279.

[2]刘文君.江西省高校户外运动课程资源开发与利用研究[D].华东交通大学,2015.

[3]曹子建. 福建省高校户外运动课程资源开发研究[D].福建师范大学,2012.

[4]赵吉峰.山东省普通高校体育课程资源开发利用现状调查与发展对策研究[D].曲阜师范大学,2004.

Analysis of the Existed Problems in the Development of College Outdoor PE Curriculum Resource and the Strategy to It in Xiangxi Area

CAI Li, etal.

( JiShou University, Jishou 416000, Hunan, China)

2017年“武陵山片区体育运动与健康促进”湖南省研究生培养创新基地开放项目,课题编号：JDTY201705。

蔡莉（1996—），硕士生，研究方向：体育教学。