高中物理教学中存在的问题及对策

龚成旭

【关键词】 物理教学；存在问题；对策

【中图分类号】 G633.7

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018） 12—0089—01

随着新课程改革的不断深入，对高中的各个学科提出了新的要求，在新课程背景下，要全面转变教学方式和教学理念，从而使高中课程的教学符合新课程改革的需求。高中物理教学作为一门重要的学科，更应该与时俱进，充分满足新课程背景下的要求，才能实现物理教学的最终目的。但是就目前来说，高中物理教学还存在着很多问题，没有完全和新课程改革的具体目标相符，从而使高中物理教学缺乏一定的有效性。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、高中物理教学存在的问题

1. 教学观念落后，“题海战术”依然存在。随着素质教育的不断深入，应试教育并没有从我们身边溜走，仍是现代高中教育教学的主旋律。高中物理教学作为一门理科课程，有大量的公式和定义，教师为了让学生更好地记忆物理知识，会采用传统教学观念为学生布置大量的习题，让学生反复练习，更好地记忆公式、定义。但结果往往适得其反，“题海战术”不但不利于学生对物理产生学习兴趣，而且会阻碍他们的学习动力。因此，改变高中物理教学观念落后的现象极为重要。

2. 教学方法单一，缺乏互动。课堂作为教师与学生沟通的大环境，教师应该给学生更多自由发挥的空间。但目前的高中物理教学课堂仍旧是教师“满堂灌”，学生机械地模仿与记忆。教师占据了更多的主动性，而学生仍是被动接受的状态，没有形成课堂互动。这种没有互动的教学方式不但学生不爱听，教师也会缺乏教学激情，久而久之，便形成恶性循环现象，对高中物理教学十分不利。

3. 忽略实验教学，不能活跃课堂气氛。物理学知识蕴含在自然界各个层面之中，这也是其命名的由来。不可否认，物理教学中有很多抽象的理论知识，以及高精度的复杂计算，如果能够将物理知识和物理实践进行有机联系，能够让学生了解到习题设置的用意，以及解决习题的意义。高中物理实验本身就是相关教学的有机组成，不应该将这两个教学环节进行人为的割裂。学生可以在实验的过程中对所学知识有一个理性认识，以此有效调动课堂学习氛围。

二、应对措施

1. 革新教学理念。高中物理教学是教师与学生共同参与的教与学的双边活动，师生之间不僅仅要有信息传递，更要有情感方面的交流，情感因素是物理教学中不可忽视的一种因素。因此，提高物理教学的质量和水平，首先要求教师能够转变教学观念，在备课时充分思考情感因素，根据不一样层次学生的学习状况进行备考，力求在授课时能够思考到大多数学生的状况，以此来调动学生的学习积极性。如，在进行课堂练习的准备时，能够准备不一样难度系数的题目，上课时由学生自行选取题目完成，这样既能够让学生了解到课堂上所讲的资料，又不会打击到学生的学习积极性。

2. 创新教学模式。我们都发现，在教学中教师风趣幽默的语言和生动的比喻能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快，并赢得学生的喜爱、敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即所谓的“爱屋及乌”的效应。例如，在讲“楞次定律”时，有的教师这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当有人踩上去时，烂泥面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。这样的讲解不但让学生可以更好地理解楞次定律，又能吸引学生，可谓一举两得。在这轻松愉快的问答之间不知不觉就说明了物体的重力势能和质量有关，取得良好的教学效果。由于教学既是认知学习的过程，也是情感交流的过程，所以教师上课时的语言、语调、动作要富有感染力。富有情感色彩的课堂教学能激起学生相应的情感体验，能使学生更好地理解教材，从而取得更好的教学效果。总之，高中物理教学中如何培养学生的学习兴趣非常关键。物理难，所以很多学生的兴趣不好建立，这就需要教师对学生的情况做好了解，及时对学生进行心理疏导，帮助学生找到自己缺乏兴趣的症结所在。另外，教师也要更新教学方法，不断提高自身的教学水平。

3. 关注教学实验。高中物理课堂教学中，教师要注重开展物理实验教学，使学生深入理解物理知识，清楚物理原理的来源，明确物理现象，对物理公式的理解更透彻，引导学生动手操作物理实验，训练学生的动手操作能力。这样能有效活跃物理课堂的氛围，使教学环境不再沉闷，为每个学生提供动手操作物理实验的机会，突出学生的主体地位，使学生观察实验结果得知物理知识的变化过程，以及物理公式的来源和推导过程。例如，在学习“测定金属电阻率”实验时，教师先演示物理实验的操作步骤，再组织学生进行操作，使学生全面掌握和理解实验原理，清楚电流表和电压表的使用方法，学会用电压表测定电阻两端的电压，应用电阻公式，计算出流过电阻的电流，从而不断提高学生的动手能力和对物理知识的理解能力。

编辑：马德佳