高职院校师范生教学技能存在的问题及对策研究

佘祥明　杨平

摘 要 随着市场对人才要求的不断提高，高职院校学生职业技能培养也开始为更多人所关注。从师范专业学生教学技能的培养情况来看，虽然近些年取得了一些成绩，但是其中依旧存在很多不容忽视的问题，本文结合数学学科示范生教学技能问题进行几方面研究，同时提出相关的解决对策。

关键词 高职院校 教学技能 问题 对策

中图分类号：G652 文献标识码：A

教学技能是示范专业学生必备的能力，对其未来从事教育工作有着直接影响，职业院校应该将示范生教学技能培养作为教学重点，通过科学的教学规划，培养学生教学语言能力、板书能力、创建教学情境的能力等等，以此全面夯实学生的专业基础，使其能夠成长为优秀的教育工作者。

1高职师范生教育教学技能培养中存在的问题

1.1教学技能培养不够明确、具体

从现阶段高职院校数学教育专业学生教学技能的培养情况来看，其中培养目标不明确的问题还比较普遍，高职院校主要是以培养高职业素养、高实践技能的人才为目标，学校除了要将学生培养为优秀的中小学教师之外，还应该结合教育形势，定向传授学生数学教育技能，比如组织学生的技能、与学生沟通的技能等等，但是目前高职院校在数学教育专业人才培养的过程中，往往忽视了这些方面的能力培养，只是宏观培养教育，这样培养出来的人才在步入岗位之后，一旦遭遇具体问题，往往会措手不及。

1.2教学内容设置不够科学、合理

现阶段，大部分的高职院校数学教育专业存在课程内容单一、陈旧，无法满足学生个性发展等问题；大部分教材依旧是“本可压缩型”，课程讲解依旧以数学教育理论为主导，在实践方面的课程内容还尚显不足；在学生科学素养方面的培养有所欠缺，学校缺乏学生实践技能培养平台，只有少数学生能够参加数学竞赛以及大规模的数学应用比赛。这些方面的欠缺，导致高职数学教育专业的学生在教学技能方面发展缓慢，以至于在就业之后无法满足岗位需求。

1.3在教育实践力度方面有待加强

高职院校就是以培养实践型人才为目标的学校，因此在数学教育专业人才教学技能培养方面应该是重点。数学本身就是一门逻辑性很强的学科，在数学教育专业人才教学技能培养上要侧重实践、实验教学的开展，但是现阶段大部分高职院校普遍存在实习学生过多，实习经费短缺，实践教师指导不足等问题，这大大影响了学生能力发展，不利于学生专业教育技能培养。

2如何培养高职院校师范生教学技能分析

2.1明确数学教育专业学生教学技能培养目标

高职院校除了要培养学生综合教育能力外，还应该具体开展情境技能、组织技能、沟通技能等教学课程，让学生能够在实际操作中获得更多教学经验。

2.1.1创设教学情境的技能

“教学情境”是教师依据教学目标和内容创设的一种帮助学生学习的教学环境，这种教学方法可以有效提高教学实效，提高学生的数学能力。因此在高职院校数学教育专业学生技能培养方面，教师应该有针对性培养学生情境创设技能，合理的组织安排一些教学活动，让学生能够在实际讲解中感受情境创设的技巧、方法，进而激发数学教育专业学生的职业信心，使其能够在学习中获得技能的提升。

2.1.2组织学生合作学习的技能

学生合作学习是一种基本技能，它是培养学生自主探究，相互交流的有效方式。在培养高职数学专业学生教育技能的过程中，教师应该有意识的培养其组织学生合作学习的能力。教师的引导和帮助，对于学生合作学习有着直接的影响，因此，高职院校数学教育专业教师应该定期开展教学实践活动，让学生能够亲临教学之中，通过亲自组织教学，培养其组织学习合作学习的能力，使能股胜任未来的教育岗位，成为一名合格的数学教育工作者。

2.1.3指导学生探究学习的技能

创新精神与实践能力培养是教育的根本要求，高职数学教育专业教学过程中，教师应该有针对性的组织学生进行实践活动，这样在未来的工作岗位上，他们才能够有效指导学生探究学习。高职院校教师可以借助先进的教学技术，以及相关的探究课题，将课堂教学延伸到课外，教会数学专业学生解决实际问题，有针对性的开展指导教学，作为学生活动的组织者和引导者，高职数学教育专业教师应该积极深入探究学生技能培养方法，真正为国家培养出更多优秀的教育人才。

2.2优化教育理论课程体系

教育基本理论的缺乏是制约数学教育专业学生教学技能形成的一个重要因素，无论是教学设计还是说课，都要在一系列教育教学理论的指导下进行，如对教材的理解和分析要以学科专业理论知识为基础，对学情的分析要以教育学、心理学理论为前提，对教法的设计要以现代教学论和学科教学法为指导。

因此，在课程构建中，应加大新颖教育理念、先进教学观点课程的开设力度，使教育理论课程内容更加丰富多彩，除了教育学、心理学、学科教法等基础课程，还应将儿童教育心理学、基础教育课程标准解读、教学设计等融人到教育理论中，发挥理论对教学技能培训的科学指导作用。

2.3加强高职教育实践环节

教学技能是需要经过大量的实践练习才能熟练，目前，我国师范生实践的主要途径是微格教学和教育实习，在教育实习过程中，师范生在实践中应用所掌握的教育教学理论，从实践中体验真正的教育教学工作，从而提升教学技能.作为一种利用现代化教学技术手段来培养师范生和在职教师的教学方法，微格教学不仅把课堂小型化以便于师范生培训，而且在训练中强调反馈、分析，具体指导师范生改进教学技能。

总之，为了能进一步提高高职教育专业学生教学技能，学校以及相关教育工作者还需要不断努力，切实落实教学改革要求，真正将人才能力培养放在教育首位。

参考文献

[1] 于海燕，李晓红，邵明.数学师范生教学技能培养的研究[J].高师理科学刊，2018，38（02）：72-74.

[2] 董彦玲.高师院校数学教师课堂教学技能微格训练研究[D].成都：四川师范大学，2012.