培养中职英语课堂学生阅读兴趣的实践探索

肖蓉 杨孝明

摘 要：中职学校实行注册入学以来，学生文化基础水平大大降低，尤其学生英语基础相当薄弱，他们对英语学习不但没有兴趣，连自信心也已丧失，视英语学习为一种负担。中职英语课堂普遍呈现“学生无意，教师无奈”的局面，课堂效率处在低效状态。因此，如何培养学生的英语阅读兴趣和热情，是构建中职英语有效课堂的关键，本文就此进行探讨。

关键词：中职英语 阅读教学 兴趣培养

中职英语课堂教学进行得如何，往往不是取决于教师，而是看学生主动参与阅读教学活动的程度。要想使整个英语阅读教学过程真正成为师生合作、探究的过程，教师有必要围绕“低起点、小步子、多活動、重习惯”的思路抓好课堂阅读教学，以激发学生的英语阅读兴趣。

一、低起点：学习感兴趣的阅读材料

起始阶段阅读兴趣的培养非常重要，因为只有对阅读有兴趣，学生才会爱读、常读，阅读能力就会不断地提高，阅读能力提高了，今后看文章能看懂，又能增加学生的阅读信心和兴趣，这样就能形成一种良性循环。相反地，就会陷入恶性循环。

首先，选取一些学生感兴趣的材料。一方面，主观上有阅读的欲望，另一方面，客观上有能读下去的可能，只要适当付出一点努力即能获得成就感。起始阶段，学生可多选取一些趣味读物。在每个单元完成之后，给学生提供一些“Fun time”的阅读材料，以此来调剂学生的课堂趣味性。此外，还应向学生提供更多、更有趣的英文小故事，或让学生翻阅简单的英文破案故事来培养他们的阅读兴趣。

其次，以初中教材为蓝本，温故知新。对于新入学的高一新生，开始就不要讲授新课，要花一到两个月对初中的知识内容进行复习，要重温初中教材中每个单元的课文。但这种复习不是简单的重复，要实现温故知新，最终达到“学以致用”。课前教师布置成绩优秀的学生编短剧，成绩一般的学生朗读或背诵课文。上课前，教师花5分钟左右时间让学生到讲台前做值日报告，从简单的出勤到能说出星期、日期、月份和时间，最终使他们能表达自己想表达的东西。这样，学生不但掌握了课本上的语言知识，还在愉快中复习、巩固了旧知识。他们学习的兴趣不断提高，处于积极主动的学习状态。

最后， 树立必胜的信心。信心也是做好一件事情的必备条件。多向学生讲一些成功的事例，在他们身上随时随地都可以找到许多鲜活的例子。如马克思为满足研究俄国当时形式的需要，五十几岁时才开始学习俄语，仅用6个月的时间，就能阅读俄国的报纸了。

一方面，每周早读、自习及节假日，教师都要花心思，精细安排学生或进行单词的记忆，或布置背诵课文的任务，久而久之，让学生不断增强兴趣，克服基础薄弱的信心。另一方面，要静待花开。作为教师，合理的期待、发展的眼光和平和的心态，这是看待学生成长和进步的重要砝码，需要教师激励和唤醒。有的学生虽然认真地记单词，英语成绩却很不理想；有的学生很辛苦地读课文，读后依然一片空白，但只要他们有了点滴的进步，都要及时地鼓励表扬，老师要勤于发现其优点，在学习方法上给予指导，建立其信心，让他们相信自己，使其对英语保持进取状态，树立必胜信心。

二、小步子：保持英语学习长久的兴趣

实践证明，教学中，课堂经常处在默写单词—背诵课文—学习语法—完成作业的高压模式，学生会觉得单调枯燥，学习英语的兴趣也会陷入低谷。所以，日常教学中，遵循小步走的方式非常重要，实行“三化”是长久保持学生学习英语兴趣的关键。

一是英语生活化。教师要学生到生活中找英语，让英语在学生的生活中无处不在。一方面让学生收集身边的英语单词和标语。另一方面，按照最常用的话题如网购，聊天，办理银行业务，登机入口，处理投诉，接待来客等模块整理有用的英语日常用语句，并按需求将实用的英语进行有效的归类。这样的话，学生也能明确在英语课堂应该如何积累话题短语和有用的句子来表达自己正确的思想。

二是知识交融化。教师在设计每节课时要设身处地。只有这样，教师才能走进学生的心灵世界，更好地与学生进行沟通，达到知识、能力与情感交融的境界。课后，让学生将自己的语文作业“介绍自己熟悉的一个产品（如笔、电脑、家电之类）”变为学生用英语介绍，分小组集体完成，学生会查阅资料，表现出浓厚的学习兴趣。这样，学生把课堂上所学知识、专业特点与生活实际联系起来，既巩固了所学语言知识，也保持了对英语学习的长久兴趣。

三是课堂感情化。新型的师生关系包括合作和互动两方面。互动的师生关系不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。中职学生经历过中考的失败之痛，感情相当脆弱，教师应重视课堂上感情的投入，要通过教师自己的言行、表情传递给学生，或亲切鼓励，或信任尊重，用动之以情，晓之以理的方式打造愉悦和谐课堂。事实也是如此，学生喜欢某位教师，师生互动就会自然而然，课堂气氛就会显得活跃，学生学习的兴趣也就长久。所以，让学生保持良好的心境，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。

三、多活动：学会从阅读中获得乐趣

英语是一种语言，首先是一个记忆过程，其次才是实践过程。阅读是语言积累的一个重要来源，是学生获取词汇、获取语言结构与功能知识、获取技能等的重要途径。要构建中职英语阅读教学课堂，先要“读”得恰到好处，才能“乐”得水到渠成。

一是立足教材，多读。课堂上教师可采用分段、分组读的方法，也可让学生倾听和模仿录音朗读，背诵教材中要求背诵的课文或段落。阅读教学中，可以通过描述画面、复述课文、编读课文、编演课本剧等形式培养学生的英语能力。教师课堂上创设情景，有利于在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，让学生获得乐趣。一节课下来，感觉课堂效果增强了，也真正达到了在读中乐、乐中演的教学目的。随后，教师趁热打铁，不时布置看病、问路、打电话等话题，让学生扮演不同的角色，体验真实的生活情景，学生的学习乐趣不断得到增强。

二是抓住课堂，竞赛。朗读课文后，主要环节应是知识竞赛。此时，教师用积分法，将竞赛结果计入学生平时成绩。通常情况下，教师可根据学习内容，在阅读教学中穿插单词拼写比赛、课文复述比赛、自编短剧表演比赛、课文朗读比赛等多种多样的竞赛。教学中穿插多种多样的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，气氛活跃。慢慢地，学生发现问题、思考问题、解决问题的能力开始逐步提高，每个学生也能在活动中找到自己的位置，感受学习英语的快乐，从而对英语学习产生兴趣。

四、重习惯：督促强化阅读兴趣

英语阅读兴趣培养是一个动态的过程，并不能“一蹴而就” “一劳永逸”，需要教师不断地予以强化，巩固学生的阅读兴趣。特别应具备以下几个条件督促并强化学生的英语阅读兴趣。

第一，養成英语阅读习惯。因为良好的阅读习惯有助于阅读能力和速度的提高，而不良的阅读习惯会阻碍阅读能力的提高，尤其是阻碍阅读速度的提高。这样阅读兴趣将会大打折扣，为了巩固阅读兴趣，学生从一开始就应养成良好的阅读习惯。

第二，强化培养阅读兴趣。首先，抓好词汇量。平时每节课或自习时间，教师要定时布置检查学生听写或默写单词、短语、常用句子。其次，实时解疑释惑。教师既要引导学生运用所学的语言知识分析、理解材料中的句子，尤其是那些结构复杂的句子，又要让学生了解英、美等英语国家相关人文、历史、风土人情等，否则，就可能会步入理解的误区。再次，学生应努力学好每一门学科的知识，课余时间还应尽量扩大自己的知识面，以此来丰富阅读内容，培养阅读兴趣。

最后，掌握较好的阅读方法。做任何事，都应讲究方法，阅读自然也不例外。掌握一定的阅读方法对于阅读理解能力的提高会起到直接的作用。如职业模块英语（服务类）第二单元的reading and writing 部分的课文《The Duties of a Secretary》。教学时，先让学生讨论关于秘书的职责有哪些，并作出正确的选择，同时掌握receives guests，answers phone calls，keeps records，serves meals to guests短语及固定搭配；然后使用重点短语阅读法，让学生掌握a piece of paper providing information，having a good knowledge of，returning， relating to jobs，get，direction等字词；最后，使用段落阅读法，让学生理解课文，回答“Where does Ruth work？” “What can she do for a meeting？” “Has she received any vocational training？” “What office machines is she familiar with？” “Is she happy with her new job？”等问题。

总之，在日常教学中，学生阅读兴趣的培养离不开科学和良好的阅读方法，教师平时应注意贯穿运用这些阅读方法。如果学生在阅读习惯、一定的词汇量（语言知识、背景知识、学科知识）、阅读技巧、科学的方法等多方面注意培养的话，对促进提高其阅读兴趣是有很大帮助的。

（作者单位：会同县职业中专学校）