中职教师专业化成长的有效路径研究

2018-11-24罗晓辉

职业 2018年11期

罗晓辉

摘要：中职教师专业化成长的程度对培养高素质的技能人才起着关键作用。本文分析提出了中职教师专业化成长的有效路径，即中职教师可以从学习、反思、实践的循环过程中，借助教材开发、教育论文、课题研究、教学竞赛等方式，培养和提升自身的专业化水平。

关键词：中职教师专业化成长职业规划专业化途径

中职教师专业发展是指中等职业教育教师在其全部的职业教学教育生涯中，以教育教学组织为依托，以教师的终身学习为途径，通过所获得的教育专业知识和技能，形成专业教学能力和良好教学道德，从而持续提高专业技能水平的过程。这个过程是中职教师通过持续学习和训练来提高教学业务水平，促进其专业发展的过程。

对于中职学校来说，中职教师专业化直接影响到学校的发展，有一支专业化程度高、专业技能强的教师队伍可以直接提升学校的专业水准和办学水平。目前，国家重视职业教育，不断加大对中职教育的投入力度，组建高专业化程度的教师队伍。

安庆工业学校的大部分获奖教师分布在学校数控技术应用专业、计算机技术应用专业、学期教育专业、旅游与酒店管理专业，通过教师的专业成长显著提升了学校的专业水准。

一、中职教师专业化发展的个人职业规划

中职教师获得顺利的专业化成长需要对自身的专业化发展做较长时期的个人职业规划，按照制定的规划完成个人的专业化发展。中职教师的专业化发展至少要有三个时期，每个时期所完成的专业化程度不同，所需时间也因人而异，是一个动态的过程。

1.专业熟悉期

中职教师初次走上工作岗位任教，对学校、学生、所授课程需要一个熟悉适应的过程，这个过程需要1～2年的时间。专业熟悉期内，教师要对教学对象、教学方法、教学内容进行不断的尝试和探索，逐步形成自己的教学理念。

以安庆工业学校数控专业组教师为例，新进青年教师对教材的处理明显不足，只能机械地“照本宣科”，在技能方面缺乏动手实践能力，不能解决技能训练中学生所提出的实际问题。经过2年左右的教学实践，青年教师普遍加深了对教材的理解，提高了自身的技能水平，较为熟悉所从事的教学工作。

2.专业成长期

经过长期的教学实践，教师熟悉了自身教学领域的知识和方法，形成了成熟的教学理念。对教学实践中出现的问题和现象能进行深入的思考和反思，并提出解决的方法或方案，对教学实践的研究使自身获得了丰富的教学经验，获得较多的教研成果，提升了自己的教学能力。专业成长期需要一段较长的时间，所获得的专业化程度也有所不同，大部分教师都能顺利度过专业成长期，但所需要的时间长短不同，如何促使教师顺利、快速地度过专业成长期，对能否更好地进入下个阶段显得尤为重要。

3.专业成熟期

进入专业成熟期的中职教师，经历了大量、长期的教学实践，积累了丰富的教学经验，能针对不同的教学内容采用多样教学方法，教学思路开阔、教学观点独特，在长期的自身和他人专业化成长中逐渐摸索和领悟到中职教师专业化成长的规律，并运用这种规律对青年教师进行专业化发展的指引，引领中职教育的创新和发展。

二、中职教师专业化发展的途径

1.终生学习、勤于思考、反复实践，中职教师专业化成长的基本途径

中职教育的目的是为社会培养技能型人才，要想培养出适应未来社会的技能型人才，中职教师首先要掌握过硬的技能，教师要多学、勤思、苦练，通过学习新的知识来更新、反思、总结和提升自我。当今社会科学技术迅速发展，职业学校的教师学习就要瞄准科技前沿，3D打印、机器人技术、无人机技术等高科技技术已经走进了中职学校的课堂。教师要通过学习，不断丰富专业知识、增进职业技能，才能使自己的教学闪耀着智慧的光芒，传承着学习和创造的乐趣。

学生要想掌握过硬的技能，动手能力是很重要的方面。中职教育的特点决定了中职教师特别是专业课教师同样需要有很强的动手能力，不能仅仅停留在课本的理论知识上，不能只做个“理论家”。教师技能水平的提高只有通过“苦练”这个唯一的途径。中职教师一定要重视苦练这个“法宝”，练习“功夫”，亲自体会知识要点和技巧，只有自己掌握才能教授给学生。

以安庆工业学校为例，在教学评比中受学生喜爱的教师都是动手能力很强的教师，他们对知识点讲解到位、透彻，能带学生进行技能训练，能在实践操作中指导学生并联系实践进行更深入的讲解理论知识，指导学生在各级技术技能大赛中获奖，更能提高学生的学习兴趣。

老师学习的基本途径是自主学习、校本教研、专业培训、教师之间的探讨等。如何将学习的专业知识运用到教学中，真正做到“学以致用”？反复实践是个好办法，把学到的东西经过加工处理，结合自己学校的实际，运用在教学中，用理论方法来指导实际教学。不可否认，在教学实践中会产生新问题，这些新问题将促进教师去思考、解决、完善教学实践，相互学习、实践思考、教学實践三方互促、互进，是教师专业化成长的基本途径。

2.教材开发、论文撰写，中职教师专业化成长的催化剂

教师教授知识的前提是“吃透”教材，掌握教材中的每个知识点，以及知识点间的相互关联，并将知识点转化为学生可以接受的形式传授给学生。如何帮助教师更好的理解教材，如何检验教师是否“消化”了教材？教师对教材的“再加工”“再处理”是个很好的方法。教师按照本校教学对象的情况，依据教学实践的经验，结合本校教学条件，对教材进行适度的增减，再次开发，形成校本教材，更好地服务教学。教材开发的过程促使教师从更高的高度重新审视教材，重新思考教学。

教师将平时对教材的认识、教学的感悟、教学方法的创新等点滴记录下来，形成日常的教学叙事，提炼教学叙事中创新点、闪光点进行系统的研修，撰写为教学论文。这是一个不断日常积累到提炼升华的过程。教材的开发和撰写教学论文可以有效促进中职教师的专业化成长。

近3年来，安庆工业学校组织专业课教师开发校本教材15门，参与教师24人。在校本教材融入了教师的教学理念，利用教师的教学经验，采用了教师的教学方法，在以前教材的基础上进行删、减、补、改，使之更加适应安庆工业学校教学条件和学生的接受能力。教师在开发校本教材的过程中重新认真研读教材、查找资料、总结教学经验和方法，站在教材编者的角度对教材进行再次开发，换个角色自然会有不一定的感受和经验，因此所有参编的教师无不认为自己对所教授的课程的理解更为深刻。

3.教学竞赛，中职教师专业化成长的试金石

教学竞赛是检验中职教师专业化程度的重要依据。将中職教师的专业化成长置于竞争的氛围内，可以促进其成长，竞争的氛围为中职教师提供了相互学习、同行比较、标杆参照的平台，有利于中职教师发现本身不足，努力提升。政府各级部门组织各级各类的教学竞赛，为广大中职教师提供了很多的平台。例如“两课”评比、“三优”评比、技能竞赛、信息化大赛等，通过教学竞赛，以赛促学、以赛促教，最终以赛促进中职教师的专业化成长。中职教师要积极参加，利用教学竞赛加速专业化成长的过程。

安庆工业学校高度重视教学竞赛，引导教师积极参与教学竞赛，为教师参与教学竞赛提供条件和搭建平台。5年前，安庆工业学校教师从未在省级教学竞赛中获奖，近年来特别是示范校建设期间，安庆工业学校教师重视教学竞赛工作，投入大量精力研究教学竞赛不断取得教学竞赛的突破。不但在安徽省级教学竞赛中取得优异成绩，还在全国性教学竞赛中取得突破，部分学科在省内处于一流水平，教师教学竞赛水平的提升带动了教师专业化的成长。

课题研究是中职教师专业化成长的加油站。时代的发展要求教育要不断创新，教育创新要求教育观念要创新，知识水平要创新，教育创新的关键在教师，教师如何才能获得知识创新的能力呢？基于教育与知识创新的紧密联系，使得教育成为社会关注的热点。这种变革体现在教师身上，要求教师不能完全是传统的知识传授，而要全面的培养学生的综合素质，特别是培养学生的创新意识与能力。教师应通过教育科研课题的研究来提升这方面的能力。

着眼于教师专业成长的角度，教师的专业知识拓展、专业能力提高和专业情怀的发展，都可以从研究中获得。因为教师参与研究可以提升自我反思意识和能力。很多学者认为，教师的成长和教师经验反思紧密联系，教师成长的过程实际就是经验反思的过程。通过研究加深理解了自己行为的意义和作用，还有利于改进自己的教学实践，提出符合实际的教育教学改革方案。通过研究了解了自己的行为习惯和思想观念，教师才有可能了解自己存在的问题，从而采取行动改进自己的工作。