学分制与弹性学制下高职教学管理的创新与实践

2018-11-24陈玉中曾颖

职业 2018年11期

陈玉中曾颖

摘要：在高职院校相关教学管理文件的设计中，体现出对人才培养的个性化要求很有必要，这样更有利于学分制和弹性学制得到进一步推行。在教学计划的设计以及专业人才培养方案的制订过程中，相关人员必须要考虑到弹性学制的相关要求，并且进行合理的课程资源配置，对选修制课程的要求也要重视，让学生在课程选择以及教师选择方面的需求得到满足。

关键词：学分制弹性学制高职教学管理

一、存在问题

1.还没有形成先进的教学理念

如今，我国大部分高职院校还没有形成先进的教学理念，工学结合、校企合作等现代化的教学理念还没有真正在所有高职院校的教学管理中得到渗透，并且在实际教学中也没有真正做到“以人为本”，所以给高职院校满足学生工学交替的要求增加了一定的难度。通常情况下，学分制与弹性学制大多以学年制为主，不管是在教学计划的设定方面还是在学校人才培养方面都要求整齐划一，充分从教育者的角度出发，让高职院校的教师明白自己对学生什么内容该教、什么内容不该教。当前大多数高职院校的教师在实际教学中都是按部就班，不但没有先进的教学理念，而且教学形式相当单一，学生的个性被忽视，其整体素质也难以得到提高。

2.教学管理制度无法与学分制和弹性学制相适应

当前，在高职院校中存在教学管理制度无法与学分制以及弹性学制相适应的问题，有大部分学校在教学管理制度的制定中没有考虑到学分制与弹性学制的相关要求，并且在教学管理制度后期的完善和修订过程中也忽视了学分制与弾性学制的核心地位，所以即使这些高职院校制定好了相关的教学管理制度，然而也仅是停留于纸上，学校并没有注重教学管理制度中相关条例的落实，教师也缺乏相应的执行力。此外，在高职院校人才培养计划的制订、学生选课以及选择专业方向等方面，学校也没有全面的管理制度作为依托。

3.教学计划以及人才培养计划无法满足学分制与弹性学制中的相关要求

当前我国有的高职院校虽然对学分制与弹性学制有所重视，并也按照其中的相关要求来对教学以及人才培养计划进行修改，然而由于学校对公共选修课开设数量较少，并且学时也相当短，所以根本不能实现真正的人才培养。在实际教学中，不但课程资源极少，而且教学场地也不够，教学计划与人才培养计划的制订和学分制与弾性学制中的相关要求极不相符。

4.学生选课难度大，教学秩序混乱

对于学分制而言，实际上其基础就是选课制，主要是做好学生选课、教学资源配置以及课后实施三个部分的工作，这三个环节对选课制的有效实施至关重要。一般而言，高职院校中每个学期都会有大量的学生按照自己的兴趣选择选修课，但是因为选修课程的数量有限制，并且时常会发生改选或者退选等情况，所以造成学生选课难度大的问题。还有的学生因为是跨专业选课，选修了多门课程，所以造成上课的流动性大，引起教学秩序混乱。

二、学分制与弹性学制对高职教学管理的相关要求

1.学校教学管理制度的制定必须和学分制与弹性学制的要求相结合

在高职院校教学管理制度的制定中，必须做到和学分制与弹性学制中的相关要求相结合，从而促进教学管理制度的规范化、教学中“以人为本”的教学理念也得到重视，同时更加注重学生的个性化发展。此外，对学生的学籍管理也应和学分制与弹性学制相适应，将必修课与选修课设置合理。必修课只是保证对学生基本专业技能的培养，应该适当增加选修课的数量，使学生的知识面得到扩宽，并根据他们的兴趣挖掘出学生身上更多的潜能。

2.学制安排方面体现出弹性要求

学校在学制安排方面应体现出弹性要求，在制订的教学管理计划中实行弹性学制，学生可以自己选择延期或者提前毕业。比如，通常情况下高职院校的学制是三年，学校可以允许学生只要在2～5年内将学分修满就可以顺利毕业。另外，学校必须提供足够数量的选修课，在选修课程上体现出弹性。

3.将选修课的数量和课时比重体现出来

在高职院校的教学管理中，应注重对学生综合素质的培养，充分满足学生综合素质提高过程中所需的相关要求，对学校的必修以及选修课程进行合理地设置，特别是应该多为学生开设哲、史以及艺术等方面的选修课程，将选修课程的数量和具体课时体现出来。对于高职院校的选修课而言，其课时最好不要低于总学时的4%～6%。另外，学校在人才培养计划中必须从培养学生的专业技能出发，促使他们在毕业后能够充分满足用人单位的需要。学校可以为学生开设一些与他们专业技能练习有关的选修课程，让学生任意挑选，只有学生自己才清楚他们对所学专业哪个版块的知识比较薄弱。学校可以把与学生专业相关的选修课的比重控制在20%上下，还可以给那些专业技能扎实的学生开设第二专业的课程，作为对他们主要专业的辅修，一般可以开设8～10门左右。

4.按照学分制与弹性学制的要求配备教师

在对各专业教师的配备方面，学校必须按照学分制与弹性学制中的相关要求，根据学校设计的具体人才培养方案增加相应的选修课程以及专业限选课程等，并根据这些课程的开设时间和需要的教学进度来进行教师队伍的配备，构建师资力量强大的选修课师资库。高职院校在选修课教师的引进与培养中必须做到合理，而且还要充分保证选修课的开课要求。对于一些主干课程而言，学校可以对教师实行挂牌讲课，学生可以自主对上课教师进行选择，这样有利于提高整体的教学质量，促使学分制的重大意义得以实现。

5.教学资源配置应满足选修课的实际需要

高职院校在办学中应对学校的基础设施的完善引起高度重视，为教学管理工作的正常进行创造有利条件，比如应有足够数量的教室、器材齐全的实训室等基础教学设施。另外，教学管理人员应对学校各类选修课程的门数以及实际的开课进度足够了解，以便提供充足的教学资源和教学场地。学校可以成立专门的教学资源中心，让学生可以用于网上資料和课程相关内容的查询，帮助学生对课程问题进行答疑，从而让学校教学资源的配置充分满足选修课的实际需要。

三、学分制与弹性学制下高职教学管理的创新与实践

1.实现教学理念的创新，制订学分制与弹性学制改革方案

作为高职院校，学分制与弹性学制下应实现教学理念的创新，在实际教学过程中贯彻落实科学发展观，并在教学管理中始终遵循“以人为本”的原则，逐渐形成现代化的教学管理模式。学校应制定满足学分制与弹性学制相关要求的教学管理制度，在实际教学中也要与学生的个人意愿相符，尊重学生的个性，将传统的教学管理方案打破，顺利实现各专业教师教学理念上的创新。

2.为学分制与弹性学制的高标准运行提供保障

高职院校在实际教学管理工作中应和学分制与弹性学制中的相关要求有效结合，并在此基础上进行其他教学管理细则的制定，从而为学分制与弾性学制的高标准运行提供保障。学校可以初步构建一个独具特色的学分制与弹性学制框架，这样方便其在运行中有章可循，从而实现学分制与弹性学制的高标准运行。

3.对专业人才的培养计划进行创新

高职院校在专业人才培养计划的制订中应满足学分制与弾性学制中的要求，在后期人才培养计划的修改与完善中也應严格遵循其中的相关要求。学校可以允许学生在2～5年内修完学分也可以毕业，从而在学制上体现出弹性。在各个专业中学校可以按照科学合理的比例进行选修课程和必修课程的安排，让学生可以进行弹性选课，对于学有余力的学生也可以弹性地选择辅修第二专业。

4.对学生的选课方式进行创新，提高选课效率

在高职院校学生的选课中，学生通常情况下会出现盲目选择的现象，而且因为从众心理有时候还会跟着其他学生选，有的学生根本不适合学习所选的必修课，这样的情况对学生的学习效率也有一定影响。学校应该制定一些针对学生选修课的制度，让学生根据相关的选课原则以及程序进行选修课的选择，从而帮助学生端正选课态度，同时对学分制与弹性学制也能有更深入的认识，选课效率得到提高。

5.创新教师配置方式

在各科的教师配置方面，高职院校也应注重创新，这样才有助于选修课教学的有效性得到充分发挥，从而真正达到学校开设选修课的目的。学校必须构建一个师资力量强大的师资库，不管是运用校外挖掘还是校内选拔的方法，并按照选修课开设的相关要求对各科教师进行专业技能的培训，提高他们的教学能力和职业素养。在同类选修课的教学中，可以让教师实行挂牌授课，既能方便学生对教师进行公开的教学评价，还可以根据教学难度较大的选修课增加教师的课时费，这样教师的教学积极性就可以得到提升，促使教师提升他们的教学质量，让师资队伍变得更加强大，也给教师配置方式的创新打下基础。