例谈口语交际优化设计策略

苗慧

听、说、读、写，是语文课程教学的四个维度，其中，说是重要的一环，也是重要目的。“新课标”对于口语交际也有明确要求，即学生具备日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流。对于学生来说，口语交际是其走上社会，与人交际的极其重要一环，真正有效提升学生的口语交际能力，笔者认为还需要在以下几个方面进行努力：

一、搜集素材，做好课前准备

如果口语交际教学过于突然，必然会影响学生的表达，继而让学生无话可说。毕竟“巧妇难为无米炊”，说话的素材，甚至词汇都需要一个准备过程，如果淡化这个过程，不仅影响学生表达效果，还会影响他们的学习兴趣。因此，教师要引导学生前提做好准备，提前布置任务。可以通过划定范围等方式，不仅让学生学会搜集素材，还能不断丰富学生的词汇量，为学生课堂表达做好准备。

课前预习：

1.明确课堂素材，建议学生围绕吃穿住行，最新科技前沿技术，以及探索太空等方面进行畅想，学生可以选择某一方面搜集素材，然后结合素材进行合理想象；

2.提醒学生可以通过网络搜索、资料查询，甚至科幻动画片等素材进行大胆假设，大胆想象；

3.把想到的关键词语，或者关键素材先记录在训练本上，以便给课堂表达提供思路，毕竟好记性不如烂笔头。

从案例来看，正因为有了学生课前准备，所以在课堂交流时，才会滔滔不绝，不仅学生的口头表达能力得到训练，而且其思维、想象乃至创新能力都得到有效培养。在结合学生认知水平，在现有能力的基础上进行课前准备，以便让学生“跳一跳就能摘到桃子”，不至于好高骛远，结果反而扼杀了学生的兴趣。

二、创设情境，激发学生兴趣

好的开始是成功的一半。对于口语交际来说，课堂导入同样重要。因此，教师要重视课堂导入，通过情境创设的方式，在唤醒学生旧有记忆体验的同时，也能有效激发学生参与兴趣，为其口语交际奠定基础。不过，教师还需注意，在导入过程中，一定要结合学生的情感体验，或者生活实际，尽可能找准其兴趣点，以便在最短的时间内激发学生的参与兴趣。

比如针对这一课导入：

师：同学们，其实人与猿猴的最大区别，就在于想象。正因为有了想象，才有了社会前进的動力。

（多媒体依次出示图片。）

师：你们看看，这是嫦娥奔月的想象，而今却有登月的奇迹；古有分身术，比如孙悟空拔毫毛，今也有神奇的——

生：克隆。

师：还有呢？你们自己说说。

生：古时候，神仙会腾云驾雾，现在我们有飞机。

生：古时候有千里眼、顺风耳，我们现在有手机、微信等。

…………

师：是呀，古人的想象大多变成现实，而我们今天也可以想象一下，未来会发生什么变化？

在案例导语中，教师提及的素材，都是学生熟悉的，一个是神话中的场景，一个是现代生活中所具有的。通过这样沟通，让学生明白，古人的想象都有可能变成现实，这样就能最大限度激发学生也去想象。所以教师提出这一话题，是在唤醒学生旧有知识体验基础上进行，继而为学生打开话匣，真正让课堂成为学生自由表达的舞台，为其自由表达创造条件。

三、大胆放手，推促小组合作

如果让每一个学生都与教师进行对话，受课时限制难以实现。对此，教师应大胆放手，通过小组合作的形式引导学生进行口语对话。这样一来，则让所有学生都能在规定的时间内有机会表达。在口语交际课程训练中，一般都是先给学生分组，4～6人一组，设一组长，然后让学生按要求轮流在小组内陈述自己理由。

在这一课例中，笔者这样设计：

1.前后四人为一小组，由小组长主持，督促学生轮流发言，描述自己对未来的想象。

2.小组内学生轮流发言，教师在各小组之间巡视，有时也参与某一小组倾听学生发言，或者参与讨论。

3.小组进行讨论交流，说说谁的想象最精彩。

口语交际不同于语文教学的其他课程，它更多依赖于学生自己的口语表达。毕竟这也属于一项技能，需要学生多加练习才行。如果采用传统模式，即师生对话，固然可以让课堂教学呈现得精彩，但不容否认的是更多的学生最终沦为“看客”，继而得不到有效训练，这样的学习模式是低效的，毕竟学生才是课堂的主体，学习的主人。因此教师要尽可能搭建平台，以小组合作的模式，让所有学生都能参与到口语训练中。

四、学会倾听，鼓励学生表达

现实中，大多数老师从课堂效果考虑，始终把课堂环节乃至评价牢牢把握在手中，但这对于口语交际来说是极为不妥的。教师要学会换位思考，真正把自己从课堂中淡化出来，耐心地做一个听众，主动倾听学生发言，继而鼓励与配合学生。只要学生表达，即便在某些方面存在瑕疵，教师都需要引导，鼓励。

比如这一案例中：

师：刚才各小组都经过了多次交流，现在就让我们一起分享你们的想象。谁愿意第一个吃螃蟹？（之前已经给学生说过，第一个吃螃蟹的是英雄。）

（给学生思考时间，接着有学生主动举手进行发言交流。）

师：你发言很精彩，想象很丰富。现在我来问问，你们还有什么补充的？记住要针对这个同学的想象进行。

（学生交流发言，几位学生分享过后，教师可以引导学生就其它方面进行想象交流。）

案例中经过之前小组合作铺垫，学生已经有话可说，对此教师需要的是搭建平台放手让学生表达。这里教师还需要注意，过程中要给学生一定的时间思考。

五、精心总结，落实学生表达

相比其他课程，语文是三维目标合成，即在关注知识与能力、过程与方法的同时，更关注其情感、态度与价值观的达成。因而对于口语训练来说，教师要积极关注学生言语实践，尽可能让学生在生活中进行内化运用，也只有这样，学生的口语训练才有成效。否则学生在课堂上滔滔不绝，但是在实际中却“言行不一”。所以在结语过程中，教师要善于牵引，善于引导学生言行如一，将课堂认识贯穿到现实生活中去。

教师小结：

同学们，你们刚才的想象很丰富，也很美好，给我们描绘了一幅未来生活的画卷。但理想是丰满的，现实却是骨感的。要像把梦想变成现实，现在我们应该怎么办？对此，温家宝总理曾经说过，想要仰望星空，就要学会脚踏实地。

那么从现在开始，就让我们脚踏实地，从生活的小事做起，从自己做起，只有我们坚持不懈，才能为未来打下坚实的基础，才能让我们的畅想成为现实！现在，就让我们一起携手努力吧！

从学生想象内容来看，的确很奇妙，但是想象毕竟是想象，不是现实。要把想象变成现实，还需要脚踏实地，努力工作。此案例中教师采用温家宝的言语，其目的是鼓励学生脚踏实地，努力学习，努力做好每一件事，用自己的行为为未来铸就阶梯。

总而言之，学生口语交际能力培养是一个漫长的过程。作为教师，要在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，大胆实践，创设一切培养锻炼口语交际的机会，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，并创造一切条件为学生训练作好铺垫，以便他们的倾听、表达乃至交流能力随着年龄的增长逐步提升“百尺竿头，更进一步”。

（作者单位：山东省枣庄市立新小学）