浅谈“三位一体”培养技工院校学生“工匠精神”

赖孟芬

近年来，技工院校为经济发展培养了大批技术技能人才，但毕业生职业素养还存在一定差距，学校要注重提升学生的职业素养，着重培养他们的工匠精神，方能适应企业需求。

一、技工院校学生“工匠精神”培养现状分析

（一）缺乏良好的外部环境。社会上在一定范围内仍存在“重装备、轻技工，重学历、轻能力”的观念，部分家长和学生认为就读技工院校是一种无奈的选择，工匠精神缺乏社会支持的载体。

（二）学校职业素养教育缺位。在教学过程中，注重对学生技能的培养，较忽视对学生职业素养的教育。工匠精神缺乏专题性教育，从学校层面没有完全渗入办学理念、专业教学和校园文化建设中。

二、培养学生“工匠精神”的方法

（一）通过德育教学提升学生职业素养

一是强化职业道德意识，在德育课程中注重加入工匠精神内容，可以举办一些以其为主题的国旗下的讲话和主题班会，采取邀请技术能手、能工巧匠、优秀毕业生等大师、精英到校开展座谈、专题讲座的形式，把爱岗敬业的职业精神传导给学生。二是注重加强行为教育。学校按照企业要求制定学生行为规范，把工匠精神元素融入学习生活中，细化到学生的宿舍管理、操行评定、社会实习等内容中，让学生形成良好的职业道德信念和品质。

（二）通过专业实践教学培养学生职业素质

一是校企合作培养学生职业习惯。学校在实训中融入企业化管理，将企业“6s管理”融入实践课程中，从工具摆放、作业规程、设备保养、环境清扫等方面对学生严格要求，让学生养成精细的职业习惯，形成工匠素养。通过开展工学结合，到企业开展社会实践，亲身体验企业文化。在实践教学中将学生的思想品德、敬业精神、协作精神、操作技能、创新能力等纳入教学内容和考评体系中，形成正确的人才培养导向。二是通过开展技能竞赛实现工匠精神培养的日常化，充分发挥技能竞赛的引导作用，激发学生的学习热情，引导学生追求精益求精的产品品质。三是开展创新和创业为主的“双创”教育，通过在校内创建学生创业基地，实现学生与市场的对接，潜移默化地培养学生的工匠精神。

（三）通过校园文化熏陶，营造良好育人氛围

一是学校应坚定技工院校文化自信，牢牢树立技能成才的办学思路。在校园内外显著位置张贴制作崇尚技能、弘扬工匠精神的宣传口号，营造良好的学习氛围。通过评选校园工匠等途径树立典型，引导学生学习先进，创先争优。在实训车间张贴大国工匠的事迹和技能标语，学生在校统一穿着工作服、佩戴校徽，增强学生的职业自信、专业自信，提高对专业的认同感和企业的归属感。二是在校园文化活动中融入工匠精神职业素养的内容。积极开展文体活动，内容穿插融入“工匠精神”主题，使学生在活动的开展中加深对工匠精神的认识；通过开展革命传统教育，传承红色基因，弘扬苏区精神，打造大国工匠，使学生养成诚实守信、吃苦耐劳、艰苦奋斗的优秀品质。

三、结束语

工匠精神从本质上说就是一种职业素养以及岗位精神，是一种高质量的职业追求，因此在技工教育过程中，需要立足于学生的实际以及专业要求来进行“工匠精神”教育，促使学生架构起敬业、爱业、乐业的职业追求，为把我国建设成为制造强国,为中华民族的伟大复兴做出应有的贡献。