慕课应用于高校音乐教学的可行性研究

2018-11-22倪晓云

长春师范大学学报 2018年11期

倪晓云

(泉州师范学院音乐与舞蹈学院，福建泉州 362000)

数字化时代带来了全民阅读习惯的改变，碎片化阅读使高校学生的学习习惯发生变化，而教学对象的变化又反过来促进了教学环境和教学方法的转变。现行高校音乐教学模式显露出很多问题，亟待实行改革。

一、当前高校音乐教学模式的不适应症

当前教学模式仍以线下教学为主，部分高校虽然开设了线上学习课程，但基本是将现下教学内容录制好，通过互联网平台播放。这种方式只是改变了教学环境的物理形态，而教学方法和模式并未发生改变。随着学生学习习惯的改变，当前高校音乐教学模式出现了多种不适应症。

(一)师生缺乏互动交流

教师与学生，一个是教学活动的组织者，一个是教学活动的对象。二者只有相互促进、相互交流,才能顺利实施教学活动。教师通过交流及时了解学生的思想动态，而学生通过交流理解教师的教学用意，这样才能达到最佳教学效果。音乐本身是一门理论与实践紧密联系的学科，需要教师营造音乐情境、增强教学氛围，故而教学活动对师生之间的互动交流要求较高。但现行教学模式受物理条件的限制，仍然以理论知识讲解为主、以实践教学为辅，教师在实际教学过程中难以与学生展开有效交流，导致学生的参与度不高，不利于教学活动的深入开展。

(二)学生学习兴趣不足

学习始于兴趣。有兴趣才会有动力，才能激发学生的主观能动性。但在高校音乐课堂上，学生展现出来的学习兴趣不足，主观能动性不强，这是音乐教学效果不佳的直接原因。音乐是一门强调实践的学科，反复练习、热爱音乐是学好这门课的基础，而当前很多大学生对学习音乐兴趣不高。

(三)教学用脱节

高校音乐专业不仅培养专业音乐创作人员，也培养应用型人才，如中小学音乐教师等。这要求高校加强音乐实践课程教学，以提升学生的音乐应用能力。但现行教学模式重理论、轻实践的教学倾向导致学生的音乐应用能力不强，难以适应社会需求。教师不了解学生的诉求，学生不了解社会对音乐人才的需求，而社会对音乐人才的需求也没能及时反馈给学校，因此很多音乐人才被埋没。

(四)教学资源不足

音乐教学需要多种教学资源的支持。当前教学模式以教材为主要载体，教师在课堂上通过多媒体资源向学生展示音乐范例，并结合理论知识讲解帮助学生深入了解音乐。丰富的知识积累有助于开阔学生的眼界，使之立体化地了解音乐。但当前大多数学生接触到的教学资料存在形式单一、内容有限等弊端，而没有真正意义地为学生提供多元化知识点。音乐教学资源不足导致学生无法多方面了解音乐的真谛，甚至影响后续学习。

二、慕课教学的特点及在高校音乐教学中的可行性

慕课(MOOC)作为基于互联网平台的现代化教学模式，突破了教学环境的物理局限，不仅提升了教学资源的利用效率，还有效降低了成本，更符合当前高校学生的学习习惯。

(一)慕课教学的特点

慕课教学的主要特点是开放性、在线、规模大。慕课教学不仅可以为用户提供丰富的学习资源，还可为学习者提供答疑环节，促进学习者相互沟通交流。在教学环节完成后，可通过构建相应讨论设计方式展开相互交流，还可安排专家学者进行在线答疑，有效提高教学质量。

(二)慕课教学在高校音乐教学中的可行性

1.技术可行性

慕课教学需要以云计算技术为基础，构建基于云计算技术的教学平台，并通过软件或Web为基础平台构建系统网络平台。用户通过角色注册的方式登录系统进行学习，而教师可通过管理员身份对系统功能进行维护管理，并为相应角色赋予对应功能权限。目前我国云计算技术已与国际接轨，并广泛应用于高校教学工作中，为慕课教学融入当前教学模式提供了技术支撑。

2.经济条件可行性

构建慕课教学系统需要具备一定的经济基础，但无论是技术成本还是经济成本都在高校承受范围内，且后期维护成本较低，高校完全可以借助现有技术力量以及自身经济条件完成慕课教学系统的构建。此外，当前绝大多数大学生拥有个人电脑、手持智能终端等电子设备，为慕课开设奠定了物质基础。

3.教学理念可行性

相对于传统教学，慕课教学突破了教学环境、教学人数等客观条件的限制，并且给学生更多的自主选择权。教师可实现不同区域的同步教学，也可实现教学视频展播，大大提高了教学效率。从师生两个角度来看，慕课教学系统具有无可比拟的便捷性。

(三)问卷调查分析

为进一步研究慕课教学模式应用于高校音乐教学的可行性，笔者从高校音乐专业师生对慕课教学的了解情况、对慕课教学的支持度两方面，对教师和学生进行调查问卷和访谈。调查对象为泉州师范学院的100名音乐专业学生以及20名音乐专业教师，采用记名研究方式，发放120份调查问卷，回收120份，且全部有效，有效率100%。采用SPSS对收集到的结果进行统计分析，结合逻辑分析法进行因果分析。

1.对慕课教学的了解情况

对慕课教学了解情况的调查设定“十分了解、了解、一般、不了解”几个维度，得到的调查结果见表1。

表1 高校音乐专业师生对慕课教学的了解情况

统计表明，多数教师对慕课教学十分了解，且具备一定的教学基础，学生对慕课教学的需求仍有待提升。因此，对学生进行慕课公开课讲解，让学生充分了解慕课翻转教学的形式，对后续开展其他方面调查研究具有重要意义。

2.对慕课教学的支持度

对慕课教学支持度的调查主要设定“绝对支持、支持、一般、不支持”几个维度，得到的调查结果见表2。

表2 高校音乐专业师生对慕课教学的支持度

统计表明，大部分教师和学生对慕课教学十分支持，可见慕课教学具备较好的群众基础。

上述统计分析表明，慕课教学不仅可带动教师和学生的积极性，还可解决现有教学模式中的一些不足，因此其在高校音乐教学中具有可行性。

三、慕课教学模式的应用策略

慕课教学在高校音乐教学中具有一定的应用基础，无论教师还是学生都对慕课教学产生了一定的兴趣。结合慕课教学模式，可对现有教学模式进行一系列改革。

(一)建立科学沟通交流平台，增强教学互动

教师和学生是构成教学活动的两个重要主体。慕课教学模式通过教学平台或教学软件将教师与学生连接起来，构建科学交流平台，提升教学质量。首先，慕课教学模式实现了师生之间的广泛交流，提升了交流的自由度。慕课教学模式可以实现多名教师与多名学生之间的交流，这种交流并不固定沟通双方，以便使更多学生体验到与专家学者进行互动交流的机会。其次，慕课教学模式实现了生生之间的广泛交流。慕课学习方式可将不同区域的学习人员连接到系统中，促进学生之间进行互动交流，有助于学生的学业进步。这种基于大数据处理的平台，为学生架起了一座信息交流桥梁，大大提升了沟通交流效率。

(二)慕课符合学生的学习习惯，便于激发学习兴趣、提高学习能力

高校学生课业较多，学习压力较大，缺乏相应的学习动力。因此，寻找学习兴趣成为师生需要共同面对的问题，而激发学习兴趣的前提是符合学生的学习习惯。慕课将教学资料、教学活动、互动交流平台及拓展学习资料等学习信息通过互联网发布，学生可以通过PC端和手机移动端随时随地完成学习和复习等任务，突破了时间与空间限制，便于激发学生的学习兴趣。此外，慕课形式多样、教学方法丰富，能够营造良好的音乐氛围，更适宜音乐教学活动的实施。

(三)慕课实现按需定教模式，使教学用三方面紧密联系

实践是最好的老师，也是最好的伙伴。学生多进行社会实践，有助于其了解音乐行业的变化。现行教学模式很难为学生提供与社会接触的机会，但慕课教学平台可以弥补这一缺失。教师可以邀请社会名家登录注册平台，并开设教学或个人专栏，为学生与行业专家提供“一对一”的交流机会。这样可以使教学方向更加明确，同时提升教学质量。