江苏省农村初中教师有效培训途径情况调查

倪敏

摘要：农村初中教师队伍薄弱，是江苏省基础教育改革深入发展的瓶颈。本文通过对农村初中教师培训途径的采用频率和最有效途径的择用概率调查，探寻农村初中教师培训的有效途径，以期为我省各级各类的初中教师培训工作提供课程设置、组织管理、科学考评的有力依据。

关键词：农村初中教师；教师培训途径采用频率；教师培训最有效途径择用概率

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编：1673-9094（2018）07B-0109-04

教师的专业成长，除了教师自身的努力之外，有效的培训是不可忽视的客观因素。在江苏，农村初中教师队伍薄弱是基础教育改革深入发展的瓶颈，已成为不争的事实。为更好了解我省农村初中教师的培训情况，选择有效培训途径，进而促进江苏基础教育教师队伍的整体协调发展，特进行本次调查。

一、江苏省农村初中教师有效培训途径情况调查的基本情况

为降低调查成本，提高实效，本次调查利用省级“名师送培”的活动机会，对江苏泰州、南通、宿迁、淮安、连云港等地的初中语文、数学、物理学科共200名老师分批进行了问卷调查，三门学科的老师各占三分之一左右，回收问卷159份。

在调查问卷中，共列举了21种目前在初中教师继续教育中采用到的培训途径，请被问卷老师如实填写。要求老师“在您参加过的培训途径序号前打‘√”（多选）的基础上，再“在您认为最有效的培训途径序号前打‘*”（单选）。调查结果见表一、表二。

从表一可以看出，列出的21种培训途径教师都参与过。其中，排在前三位的分别是“乡镇的教学观摩”（67.85%）、“教研组内的听课、说课、评课”（66.96%）、“县（市、区）学科教学研讨”（59.82%）；排在最后几位的分别是“乡镇、县区、大市三级的教师读书会”（2.6%、1.78%、0.89%）。特别要说明的是，表一中，国家级培训频率不高的主要原因是教师得到的机会少。在表一的基础上看表二，教师认为培训最有效的途径，排在前三位的是：教研组内教学研讨和教研组内听课、说课、评课（17.9%）省级培训（16.96%）师徒结对（15.17%）；排在最后三位的是各级组织的教师读书会（1.7%）、校内教师演讲会（0.89%）和各层级的演讲会（0）。

调查中可以发现最有效途径的得分均不高，显得意见非常分散，究其主要原因是因为虽然要求每一个分项目都可以选一个“最佳”，但是没有一张问卷是按要求全选的，有的甚至整个卷子只选了一个在他（她）认为是最有效的途径，于是各项“最有效途径”的百分比就很低。

二、江苏省农村初中教师有效培训途径情况调查的分析建议

（一）加强农村初中教师培训的主阵地建设

1.教研组建设

教研组是教师们日常教学研究工作的基本单位，按理应该人人参与，但奇怪的是调查数据反映教师的参与度没有达100%。但不管是何原因，单就调查的数据来看，教研组仍是农村初中教师教育教学工作研究的主阵地，所列四种教研组内进行的培训途径的百分比，比起其他“阵营”百分比都要高。因此，重视和加强教研组建设应该是农村初中学校管理的重中之重。

2.县（区）级教师发展中心建设

从调查数据看，县（区）级培训机构（教师发展中心）也组织了许多培训，农村初中教师参与度较高，但是从效果来看，得分不高。结合座谈会得知，县（区）组织的培训针对性不够，有效性就不高。因此，要加快县（区）级教师发展中心的建设，尤其是培训管理者和培训者自身的内涵建设，唯有此才能维护县（区）教师发展中心在农村初中教师培训途径中的“重地”功能。江苏省正在进行中的加强县区教师发展中心建设的工程，是对此工作的有力支持。

（二）重视培训需求调研的真正落实

要使培訓活动有针对、保实效，做好培训前期的需求调研很重要。尤其是对培训内容的需求调查，调查中老师们也希望培训前组织者能听听他们的意见。因为，只有学习内容贴近了教师日常的工作，培训才会深受教师欢迎和喜爱，教师参与的积极性高了，培训才有效。遗憾的是，据我所知，很多时候培训机构在培训方案中虽然也专门列出要进行训前“摸底调查”，但实际上常常因为种种原因而使如此重要的环节流于文本，没能落到实处，这势必影响到培训内容的针对性，最终影响的是整个培训效果。

（三）注重培训组织形式的合理匹配

从调查数据和座谈反映的情况看，农村初中教师比较关注和认可以下的培训组织形式：

1.广受欢迎的互动学习

这是问卷调查中最受广大初中教师欢迎的培训形式。互动学习（这里主要指教学研讨，听、说、评课，师徒结对等），教师可以就自身的实际问题寻求实际帮助。学习形式互动越多，越利于解决教师的个性化问题。因为参加培训的教师多数是有一些工作经验和自身想法的，即使是才工作几年的年轻教师，也都有自己的个性化问题，他们与专家学者彼此互动，有助其一一对应解决问题。因此，要特别注重培训组织形式的生动性、互动性，合理选择与培训内容匹配的培训专家，才可能有培训效果的最佳性。

2.普遍需要论文撰写指导

论文的数量和质量已成为当今农村初中教师取得成绩的重要评价标准。因此教师写论文的意识很强，但写论文的能力较弱。在问卷和座谈中，教师们纷纷表示，撰写论文的过程，也是教师自身学习提高的过程，但苦于没有高人指点，光靠自学成才真成不了“才”（写不出好文章）。因此，建议在加强师德教育、强化教师学科素养和教学技巧的同时，各级培训机构都要增加教师教科研能力的培训课程，尤其是帮助农村初中教师将教育教学的心得和感想进行整理、总结、升华的能力培训，这将直接影响到农村初中教师的专业成长。

3.精致高端的主题沙龙（论坛）

从问卷看，在学校及以上层级举办的主题沙龙（论坛）等学术活动，教师参与度不高。他们在座谈会上反映，这样的形式似乎只有专家在上面侃侃而谈，底下的教师兴趣并不大。问及主要原因，是因为活动主题常由活动举办者或专家自定，离教师的需要太远而不被看好。当然，老师们也反映有些在活动前能深度听取老师的意见，认真进行了“备课”的主题沙龙（论坛）还是能解决一些问题的，有的还在当地起到了示范引领作用，在一定区域产生了良好的影响，但这样的主题沙龙（论坛）太少了。

（四）增強教师培训的“训后”效应

很多学员老师反映，去一些培训机构接受培训后当时认为培训效果还不错，但这种感觉仅仅只是停留一阵子，很快就会被可怕的现实所冲击、弥盖。这就提醒各级培训部门要对教师培训进行较多的“训后”关注。结合教师学习的自主性特点，建议每次培训都应该对学员老师进行后期“跟踪”，促使培训持续发力，增强培训学习的“训后”效应。

1.要求学员老师回原地组织专题报告会或进行二次培训，使培训学员既可深度消化培训学习内容，又可辐射（放大）培训学习效应。

2.培训结束时要求学员自拟论文题目，回校后围绕培训主题（内容）、结合工作实际完成论文寄交受训部门，并将所写论文在半年内公开发表。

3.利用培训学习时期建立的信息平台（如QQ群或微信群），培养教师持续学习、交流、研究的习惯。

总之，我省农村初中教师热爱教育事业，虽然他们参加培训活动的途径有限，但只要有机会，他们都是积极认真参与的。因此，各级各类培训机构和学校要给予他们更多的机会，提供更多的培训学习途径，特别是符合实际状况的培训途径。在农村初中教师自身努力的基础上，不断在学科理论上引领他们，学科素养上提升他们，专业成长上助推他们，从而早日突破江苏省基础教育教师队伍的成长瓶颈，使农村初中教师这支重要的队伍能为江苏的基础教育整体发展做出更大的贡献。

责任编辑：颜莹

Abstract： Rural teachers are relatively weak in many ways， which is the bottleneck of Jiangsu basic education development. This paper conducts a survey of the adopting frequency of training methods by rural teachers and selections of the most effective methods to explore the effective training methods on rural junior middle school teachers， hoping to provide powerful bases for curriculum designing， organizational management and scientific assessments in the teacher training of Jiangsu Province.

Key words： rural junior middle teacher； adopting frequency； rate of selection