例谈初中英语过程性写作与结果性写作相结合教学实践探究

汤先荣

摘 要：英语中考中，书面表达题的难度高于全卷难度，为后续的高中英语写作教学造成了一定的困难；在教学实践中把英语结果性写作教学与过程性写作教学相结合，来提高英语写作教学的有效性。

关键词：写作；过程性；结果性；有效性

一、英语过程性写作与结果性写作教学方法

1.英语结果性写作教学方法（Product Approach），把写作视为一种结果，即学生独立思考并写作。

2.英语过程性写作教学方法（Process Approach），侧重于培养学生的思维能力和交际能力，强调写作过程的重要性，认为写作是准确表达思想的复杂过程。（Mckenzie & Tompkins，1982）

如果能把初中英语结果性写作教学与英语过程性写作教学进行有效结合，英语写作教学的有效性自然也会提高。

二、初中英语过程性写作教学

过程性写作教学方法首创者美国西北大学教授wallace douglas指出：“写作是一个过程，写作课应教授的是构成写作过程的一步一步的操作方法。”过程性写作教学侧重引导学生创作的过程。初中英语过程性写作教学可以分为三个阶段：Before-writing，while-writing，post-writing。

一次初中英语过程性写作的教学实践：

课题：书面表达（共1题，满分15分）（英语周报2017—2018年，九年级第30期）

假设你是李华，你的英国笔友Dale发来电子邮件，说想了解中国人的一些社交习俗。请你根据以下内容提示，用英语给他回复一封电子邮件，从四个方面进行介绍。可适当增加细节，以使行文连贯。单词80以上，给出了电子邮件的格式、开头和结尾，不包含在总单词。

[内容提示]

①与他人初次见面时 ②客人来访时 ③接受礼物时 ④受邀赴宴时

Dear Dale，

Glad to hear from you.

（1）写作前的准备阶段（Before-writing）

在写作准备阶段，笔者采用brainstorm，discussion，mind-map等方法组织学生进行合作学习，获得主要观点，并根据观点引导学生循序渐进地进行思维活动。

A.起草稿

学生在经过写作准备阶段后，已经确定了重要信息点，可以开始着手写初稿了。此阶段学生需要一定的时间进行思考和独立写作，也需要一定的指导。

B.修改

草稿完成后，笔者要求学生小组内互相批改。批改过程中，笔者给予一些方法指导。

（2）写作后（Post-writing）

A.全班评价：笔者首先在全班公布书面表达的评价标准。

B.小组互评：以小组为单位，笔者让学生对其他组同学所写的书面表达进行互评。每个批改者先给被评的作品根据评分标准打分，并写出自己的评价意见，最后中小组集体讨论确定该作品的最后成绩。

三、初中英语结果性教学

結果性写作教学注重的是学生创作的成果。初中英语结果性写作教学可以分为几个阶段：布置写作任务、批阅、书面反馈、评分、分析。

一次初中英语结果性写作的教学实践：

（1）布置写作任务

书面表达（共1题，满分15分）（英语周报2017—2018年，九年级第34期）

随着暑假的临近，学生会计划在假期期间为贫困山区和受影响地区的儿童举办慈善活动。请用英语写一份意向书，并呼吁学生尽可能伸出援助之手，奉献一份爱心。

要求：①文中应包含：至少两种帮助方式；这样做的目的和意义。②词数80左右；开头已给出，不计入总词数。③不能透露出学校、姓名等信息，否则不予评分。

Dear schoolmates，

While we are sitting in our bright classroom， remember there are lots of children in the poor and disaster areas needing our help badly. Summer vacation is coming. Lets do something to help them.

（2）对写好的作文批阅

（3）书面反馈

（4）评分

（5）课堂分析

A.审题要清楚。

B.表达要准确。

C.句与句之间要有逻辑性，段与段之间要连贯，标点使用要准确。

D.书写一定要规范，卷面要整洁。

四、初中英语过程性写作与结果性写作相结合教学

过程性写作与结果性写作教学都有各自的特点；如果教师们能把两种写作教学模式有效结合起来，写作教学的有效性自然也会提高。

1.制定好写作训练安排：每周可安排一次过程性写作教学，每两周可安排一次结果性写作教学；方式可以是以读促写、以读促续写、以听促写；体裁可以是记叙文、说明文、议论文、应用文等；内容可以是初中阶段要求的25个话题项目。

2.加强写作策略指导：

（1）在过程性写作教学中对学生加强写作策略的渗透。

（2）在结果性写作教学中检验学生是否能运用在过程性写作教学中所学的写作策略。

写作能力的形成与提高是一个长期积累的过程，教师要充分利用好每个话题，设计合理的写作任务，将过程性写作教学与结果性写作教学有效结合，让学生掌握写作策略，形成一定的写作能力，才能取得理想的教学效果。

参考文献：

王秀荣.例谈读写结合的写作教学实践探究[J].中小学外语教学，2018（3）.