关于新课改背景下初中生物教学的几点思考

梁艳

摘 要：生物是一门自然科学，它对人类自我认识与发展起着重要的作用。在初中开展生物教学，不仅可以培养学生的探究能力和思维能力，还能锻炼他们的动手能力，提升他们对于自身与社会的认识。

关键词：初中生物；教学；思考

随着新课改的不断实施，初中生物教学也从最初的传授生物知识，转变为教会学生初中生物的学习方法，锻炼他们的实验能力，提升他们的核心素养。如何在新形势下，提高学生对生物的兴趣，加强他们的实验能力，增强教学的效果？本文作者经过思考，提出了一些策略。

一、课程导入新颖，激发学生兴趣

一个新颖的导入方式，就像是一场宏大的电影，寥寥几个场景就为电影定下了基调，吸引了你的注意，让你不自觉地跟着看下去。生物教学也可以采取一些新颖的方式进行新课程的导入，以此来激发学生对于生物学习的兴趣，让他们主动地进行思考，进而将更多的精力放在生物学习中。

例如，在教授七年级《绿色植物的一生》的时候，我在上课之初直接将一盆花放在了课堂上，接着直接为它倒了一些水，随着时间的流逝，水很快就没有了。看到这样的情况，我向学生提出了一个问题：“这些水到底是植物吸收了，还是土壤吸收了？”学生思考了一会儿，有的说是土壤吸收了，也有的说是植物吸收了，看到这样的情况，我提出了另外一个问题：“土是用什么吸收的？它吸收水有什么用处？植物是用什么吸收的？水对它有什么作用？”

学生思考了一会儿，得不到正确的答案，于是纷纷用求知的眼神看着我。看到这样的情况，我打开书，开始为大家讲述植物生长的相关故事。这样的导入方式，不仅培养了学生对生物学习的兴趣，还锻炼了他们的观察能力和思考能力，促进了他们的全面发展。

二、进行课堂互动，提高教学质量

课堂互动是课堂教学的一种很有效的教学手段，在日常的课堂教学中，师生互动次数越多，说明学生的思维越活跃，自然吸收的知识也就越多，反之，课堂没有丝毫互动，死气沉沉，那么教学的效果肯定也不好，因此教师在课堂教学中，一定要积极与学生互动，一方面可以激发他们的兴趣和求知欲，另一方面可以提高他们分析问题与解决问题的能力。

例如，在学习“伸肘和屈肘”的时候，我在上课之初先利用视频为大家演示了这两个动作，接着又将模型让大家观看，之后直接用自己的身体亲身为他们演示，学生一边对着模型研究，一边对照着我的身体进行对比，很快就找到了肘关节、尺骨以及桡骨的位置，并通过我不断重复的演示明白了这两个动作是如何完成的以及都有哪些关节和骨头进行了参与。并且在我进行演示的时候，我还让学生互相演示，通过对照找出相应的位置，明白它们是如何进行“参与的”。在教学快要结束的时候，我还为大家演示了一个俯卧撑，让学生通过对我动作以及机体的观察，推测出这个动作都有哪些骨头和关节参与。

三、实施情感调节，提升认知水平

教师在日常的教学中还要注意学生情感的调节，利用多元化的手段，提升他们的情绪，让他们处在良好的学习状态之中。

例如，在教授《遗传与变异》的时候，我在上课之初直接为大家提供了一些龙的图片，接着为大家介绍了“龙生九子，各有不同”的谚语，之后让大家研究这些不同的龙的图片，让大家明白遗传和变异的区别。生动的图片与有意思的故事一下子就将学生吸引到课堂上来，他们纷纷开始聚精会神地研究起来。看到大家的注意力都集中到了课堂之上，我开始为大家讲解基因等相关的知识。

四、创设适当情境，设计演示实验

在日常的课堂教学中，教师还要创设一定的情境，设计一些小的实验，激发学生的兴趣，加强学生对于课堂内容的了解，培养他们的创新思维能力。

例如，在教授学生《食物的消化》的时候，学生对于酶的催化以及胆汁的乳化认知不清楚，不明白该如何区分，为了让学生能够有一个直观的认识，便于大家区分，我随手将一支粉笔捏成粉末状，接着又点燃了一张小纸片，之后让学生分析和研究刚才的实验现象以及成分的变化，进而弄明白它们各自的特点与不同。随着学生的思考和我的引导，学生很快就明白了其中的区别，学会了区分它们的方法。

另外，教师还要正视學生之间的差异，对于不同的学生采取不一样的教学策略。比如对于那些喜欢生物并且学习能力很强的学生来说，教师可以多注重生物学习方法的传授，为他们提供有效的拓展方向，让他们在学会基础知识的前提下，进行对外扩展；对于那些对生物学科不是很感兴趣、能力一般的学生来说，教师应该注重基础知识的传授，让他们将基础知识学会并得到巩固就可以了；而对于学困生，教师则应该想方设法激发他们对生物的兴趣，让他们将更多的精力集中到生物学习上来。

总而言之，新课标下的生物教学，教师一定要注重学生的主体性，激发他们对于生物学科的兴趣，让他们进行主动思考，进而增强教学的有效性，提升他们的英语成绩，促进他们的全面发展。

参考文献：

[1]挪付雄.初中生物教学中存在的问题与解决对策[J].课程教育研究，2017（26）.

[2]陈军.探究实验教学法在初中生物教学中的运用[J].新课程（中学），2018（2）.