初中数学概念课教学的建议和思考

麦聪娇

摘 要：概念教学在初中数学教学过程中是很重要的一个环节，需要引起教师的重视。高质量的概念教学，可以帮助学生建立良好的数学概念，有助于学生自主学习意识的建立，提升学生探索的主动性和欲望，提高学生对数学知识的掌握程度。文章通过分析初中数学的相关概念，提出一些针对性的措施和建议，有助于发展概念教学，提升课堂教学效果。

关键词：初中数学；概念教学；建议；思考

新课标实施以来，在课堂教学过程中，教师需要重视概念教学方法，引导学生理解相关概念，加强学生自主解决问题的能力，坚持以人为本，让学生真正参与到课堂教学过程中来，引导学生思考，通过合理有趣的教学内容和课堂设计，基于学生的差异性和主体性，从而激发学生对概念甚至整个课程的兴趣，从而大大提升课堂的教学效果。

一、重视概念教学方法

新课标实施以来，概念教学引起了各级老师的广泛关注，因为它可以很好地提高课堂效率。初中数学具有一定的抽象性，需要学生具有较强的学习能力和整体意识，在教材设计中有很多重点和难点。因此，在课堂教学中，需要加强研究初中数学概念教学，多开展课堂活动，培养学生多动手、多动脑的实际学习能力和技巧，培养学生重视学习目标的习惯，安排学习计划，监督学生日常笔记的整理，帮助学生将课堂学习到的知识和概念积极运用到日常生活中，进而将概念教学的优势充分发挥出来，实现学生自学能力提高的目的。

在概念教学中，应该注重教学的理念和特点，明确首要任务是培养学生的情感，通过不断培养学生的数学技巧和学习能力，注重概念性和原理性的知识点，保证学生对概念知识点有更深刻的理解，确保学生不断了解数学概念，而且能够用自己的想法来解题和判断。在教学过程中，有效地加入数学元素，同时挑选合适的素材提高学生的解题技巧，集合资深的教学经历和教学优势，激发学生参与到教学过程中，只有这样才能够不断解答和论证。

二、优化概念教学实例

在当代数学理念中，数学概念是非常重要的内容，教师应该在教学过程中将日常的概率问题融入课堂教学内容中，结合先进的思维教学方法，让学生对数学有一个具体的体验和认识，有助于学生对数学加深认识和感悟，不断学习有效数学空间形式的本质和客观对象的数量关系，从而对数学的本质有所了解，通过这种动手学习、动脑思考的学习过程，有助于实现培养学生学习能力和学习数学理论的教学目标。比如说，针对“代数式”这一概念，可以先明确一次式和代数式概念的区别和联系，明白代数式扩充的过程，即从特殊到一般，从一般再到特殊。在这一概念的学习过程中，添加一些数学史的相关知识，确保学生对数学美有所感悟，真正领略到数学来源于生活、服务于生活的理念。

在日常数学框架中，概念教学法是十分重要和常见的方法，它需要老师基于初中数学的基本概念，帮助学生很好地解决教学中的难点、重点，加强学生在课堂上的参与感，从实际的课堂教学过程出发，将课堂学习计划落到实处。同时，对于基础薄弱的学生，老师应该多多加以关注，重视学生的差异性和整体性，引导和帮助每一个学生，让学生感觉到老师的温暖，从而对课堂更有兴趣，上课拥有更好的状态，做好课堂笔记，培养自身的思维能力。

三、创新概念教学模式

数学这一学科具有注重理解概念的特性，如果按照传统的教学模式单纯进行习题的讲解，很难让学生感受到数学的内涵和真理，不利于学生的学习，甚至对学生的学习造成很大的阻碍，进而在学习上形成误区，对老师形成依赖，课下也没有进行有效的巩固和复习，长此以往，就会导致学生遗忘概念，学习能力有所下降，而通过在课堂中引入概念，可以很好地克服这一困难。通过明确数学概念，可以促进学生自身思考，通过对学生进行全面的讲解和归纳，循序渐进地提出相关概念，能够让学生在学习的同时，对数学的整个知识体系和概念有所认识，还可以锻炼学生的思维能力，全面提升学生的个人能力。

教师不应受到传统知识的束缚，对学生进行及时的查漏补缺，把学生放在第一位，这样才能很好地提高教学效果。比如说，在教学“概率与统计”的相关知识时，需要考虑到初中学生好动活泼、求知欲和好奇心非常强的特征，让学生参与到数据的记录和整理过程中。在教学过程中，要充分挖掘比较适合学生学习的材料，让他们能够真正对统计和数据处理有参与感，进而激发学生的学习兴趣。

总之，教师应对初中数学概念的课堂教学模式进行不斷的分析和研究，把学生放在第一位，通过概念教学的方式，激发学生的学习兴趣，加强学生的实际动手能力，从而提升课堂的教学效果。

参考文献：

[1]韩晓雪.初中数学概念课导入方法研究[D].内蒙古师范大学，2017.

[2]庄文芬.浅谈初中数学概念课教学的几点思考[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C]，2017：2.

[3]李荣.初中数学概念课教学的建议与思考[J].现代农村科技，2018（2）：88.

[4]蒋红.例谈初中数学概念教学中的问题串设计[J].科技资讯，2015，13（30）：143-144.

[5]张少青.数学概念课互动生成教学研究[J].科教导刊（中旬刊），2015（4）：92-93.

[6]唐平.初中数学概念课的导学案设计[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012，26（S2）：28-29.