情景教学在初中语文写作教学中的运用分析

王春艳 郭军宝

摘 要：初中语文写作教学就是引导学生对所学的语文知识进行综合应用，展现学生内心情感和思想感悟的教学活动。写作教学历来都是初中语文教学的难点，也是很多学生在语文学习中的薄弱之处。情景教学在初中语文写作教学中的应用是提高学生写作学习热情和写作教学效果的重要途径。基于此，对情景教学在初中语文写作教学中的运用进行了分析和探究，以期为新时期的初中语文写作教学效果的提高提供一定的参考。

关键词：初中语文；写作教学；情景教学

写作对于大部分的初中生来说都是一项比较困难的学习任务。写作的难度和对知识综合应用的要求，使得很多学生对写作的學习兴趣不高，甚至有的学生将其视为自身无法跨越的难点。在这种情况下，提倡将情景教学应用到初中语文写作教学中，能够在激发学生学习热情、帮助学生提高写作水平等方面发挥重要作用。

一、初中语文写作教学面临的困境和情景教学的应用优势

学生对于写作的学习兴趣不高、写作教学方法比较单一以及学生在写作过程中缺乏真情实感等是初中语文写作教学面临的主要困境，导致这些问题的原因，一方面在于写作本身具有一定的难度，另一方面是没有制定科学的写作教学策略。情景教学方法的应用能够为教师摆脱写作教学困境提供思路。首先，情景教学在初中语文写作教学中的应用能够激发学生的写作欲望，通过情景教学，学生能够对写作的对象和内容产生一定的灵感，情景与学生的实际经验和内心情感产生共鸣，从而激发学生的写作欲望。其次，情景教学能够帮助学生在写作中做到情感的自然流露，避免刻板表达感情的问题，激活学生写作动力。另外，情景教学在初中语文写作教学中的应用还能够丰富写作的对象，帮助学生积累素材，激发学生的想象力，从而帮助学生更好地综合应用语言知识，切实提高写作水平。

二、情景教学在初中语文写作教学中应用的具体途径和方式分析

（一）灵活运用多媒体来创设情景

结合教学内容，利用多媒体技术来创设相关的情景，丰富学生在写作课堂教学中的感官体验，能够帮助学生写出有真情实感的作文。多媒体的应用要灵活、多样，提高写作教学课堂的丰富性和灵活性，对学生的写作欲望和情感进行持续的激发。

比如在苏霍姆林斯基的《给女儿的信》这篇课文延伸的关于“爱情”主题的写作教学过程中，教师就应当巧妙利用多媒体来创设教学情景。初中阶段的学生对于爱情的认知仍然是比较懵懂的，《给女儿的信》这篇课文用朴实、生动的语言揭示了爱情的真谛，很多学生对爱情也有着自己的看法和疑问，教师应当以此为基础引导学生开展关于“爱情”主题的写作。对于处在青春期的初中生来说，对于爱情有很多想说的话，有一定的写作欲望，这就为写作教学奠定了良好的基础。那么，为了帮助学生树立正确的情感观，教师可以为学生播放古今中外的经典爱情故事，比如我国古代的《梁山伯和祝英台》，莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，近现代的《罗马假日》《泰坦尼克号》或者是现代学生喜欢的青春片等，让学生对爱情有多方面的认知，同时播放温馨的音乐来陶冶学生的情感，为学生写作营造良好的氛围。同时在教学的过程中，要对学生的爱情观进行科学的教育，避免早恋问题和其他扭曲爱情观的出现，实现写作教学的情感教育功能。

（二）创设生活化的写作情景

将与学生生活实际贴近的元素融入情景教学中，创设生活化的教学情景能够让学生在写作过程中做到“有话可说、真情流露”，从而充实学生的作文内容。带领学生进入生活实践或具体的场景中去感悟、体会，是情景教学在初中语文写作教学中有效运用的一种主要方式之一。根据写作主题，如写作关于“春天”的主题，教师可以带领学生去郊游；开展关于“科技”主题的写作教学内容，教师可以组织学生进入当地科技馆去体会；开展关于“爱国”主题的写作教学，教师组织学生去参观烈士陵园、红色教育基地等，拓展学生的视野和知识面，丰富学生的写作素材，保证学生在写作中做到“有话可说、有感可发”。

写作教学是初中语文教学的难点，情景教学在写作教学中的应用能够有效提高写作教学的品质，教师要善于利用多媒体技术，融合生活化的元素来组织开展写作教学，激发学生对写作的欲望和兴趣，在提高学生写作能力的基础上，促进学生的思维朝着层次更高的方向发展，切实提高初中语文写作教学的效果。

参考文献：

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