中等职业学校职业生涯规划教育实施的现状和对策研究

田国庆

摘 要：为适应时代对人才的要求，2009年江苏省中等职业学校德育全面采面新教材，新一轮德育新课改实施。新教材更加注重时效性，与中等职业学校学生就业与创业紧密相连，职业生涯规划教育的重要性已日益明显。通过较好的职业生涯规划可以使职校生的优势得到充分的发挥。我国的“职业生涯教育”起步较晚，尚处于探索阶段。帮助学生正确认识自我能力和所学专业，选择适合自己的职业与岗位，培养学生基本的职业素养与职业生涯规划能力，实施以就业创业教育为主题、实现以生存教育为核心的职业生涯教育，已成为当今中等职业学校教育改革与创新的一个重要趋势。

关键词：中等职业学校；中职学生；职业生涯规划教育

就中职学校学生而言，一大部分学生毕业后都面临着就业的选择，所以学校很大程度上有必要帮助学生实现就业与创业目标的特殊任务。中等职业学校通过职业生涯规划教育，可以帮助学生了解目前社会上职业的情况以及相应的基本条件，从而使学生能够结合自身实际选择与之相适应的职业，提前规划和准备，更好地实现就业与创业。

中等职业学校学生根据自己的兴趣选择相关专业，然后选择职业，才会有较强的学习动力。由于受到中职生自我意识和素质的影响，很少有学生规划自己的学业和实践，存在理想缺失、准备不足等情况。因此，在中等职业学校对学生进行职业生涯规划教育十分必要。

一、中等职业学校德育实施职业生涯教育的特点：

1.职业生涯教育是实施以就业创业教育为主题、实现生存教育为核心、以职业市场为导向的职业规划和职业指导。作为15～18岁的中等职业学校在校学生，没有正式参加过工作，大多数中职毕业生，需要去寻找工作或自主创业。职业生涯教育就是要帮助学生较合理地实现就业目标，为社会做出更大贡献。

2.职业生涯教育是一个帮学生树立正确人生观、职业观，让学生获得全面发展的教育过程。

中职学生正处在生理和心理显著发展的时期，是开始探索人生，确立自我，形成价值观的特殊成长时期。职业生涯教育引导学生正确设计自我职业生涯目标，明确选择专业的目的及意义，形成正确的人生观、价值观，以满足学生就业和职业生涯发展的需求。

3.职业生涯教育是有目的、有计划、有组织的教育活动。

职业生涯教育的最终目的在于促进学生职业生涯的发展，各项活动的开展均是围绕最终目的或阶段目标而设计、组织和实施的。开展职业生涯教育的学校应设立有固定的机构、配置有相应的设施设备、配备专业的教师、开辟有专门的活动或教育场地等。

4.职业生涯教育是系统性、持续性的教育活动。

从受教育者的角度看，按受职业生涯教育应伴随其职业生涯的始终；从教育者的角度看，职业生涯教育应着眼于受教育者的终身发展，教育活动设计与实施连续不断地贯穿于受教育者职业生涯的全过程。

二、我国中等职业学校职业生涯实施的现状：

1.职业生涯教育定位不够清晰，目标不够具体。

职业生涯教育在职业教育中没有得到应有的定位，体现在没有确立职业生涯教育的时代价值，表现在职业生涯教育解决的关键问题，学生通过职业生涯教育的收获上不够明确。职业生涯教育目标不具体，在具体实施过程中具体体现为职业生涯教育目标与升学就业目标混淆不分，在职业分析、就业信息提供、企业行业参观等方面的指导较为薄弱。

2.中等职业学校对职业生涯教育认识不清、重视不够。

职业生涯教育作为一种全新的教育理念，对于广大教育工作者来说还是陌生的。只有一部分中职学校为帮助学生顺利就业开始试行职业指导。在中职学校职业生涯教育一直没有受到领导及教师的重视，我国大多数中职学校重视的是专业技能的培养和就业前的指导工作。

3.缺乏专业化的职业指导人员，师资缺乏、素质不高。

目前中职学校从事职业生涯教育的师资比较匮乏，以德育教师为主，而专门从事与职业指导相关的人员严重缺乏，不能做到联系实际，由此制约着中等职业学校职业生涯教育的发展。

4.中职学生自身对职业生涯规划了解较少，缺乏职业生涯规划意识。

目前，我国中等职业学校职业生涯教育落后，中职生在职业生涯不确定状态下，出现自我认定的危机。多数研究结果发现生涯不确定的学生经常出现：焦虑、目标与兴趣模糊不定、缺乏求学动机、学习成绩偏低等现象和困扰。如果学生在进校后得到及时的职业生涯教育，在适应职校学习和生活方面要强得多。

三、加强中职学生职业生涯规划教育的对策：

（一）强化中职学校对职业生涯规划教育理念的认识

1.关注学生生涯的持续发展，为学生服务。

“就业导向”不能简单地理解为授人以一技之长，而应是培育中职学生整个职业生涯发展的有效途径。职业生涯规划教育研究为学生的整个职业生涯的发展服务。

2.重视学生的主体作用。

学生应根据自己的兴趣爱好、个性特长、理想目标和客观环境决定生涯目标的确定，职业生涯发展通路的选择，职业生涯发展方案的设计，职业生涯规划教育过程的监控、效果的评估、信息的反馈、措施的调整等。努力实现生涯规划的自我发起、自我管理、自我评价及自我改进。

3.挖掘学生职业生涯发展的潜力。

学校生涯规划教育的直接目的是充分挖掘学生的职业生涯发展潜力，促进学生实现最优化发展。通过在校期间学生在管理、技能、人际交往等方面的综合表现给予充分的评价和肯定，调动学生的积极性，从而促成自我的最大化发展。

（二）建立中等职业学校职业生涯规划教育的课程体系。

中等职业学校职业生涯教育的课程体系应该包括纵向（全程指导）和横向（学校、社会、家庭、实习基地）两个维度，围绕职业技能、技术教育的主线，紧扣学校教育特色和培养目标，针对不同年级学生的特点有针对性地实施。

1.纵向维度：构建职业生涯规划教育体系基础阶段。

①基础阶段目标：认识职业生涯规划的重要性，认识自我，初步了解专业和职业世界。（一年级）：

內容：开展理想信念教育及人生观、价值观教育；进行生活教育和专业教育，引导学生融入新的集体，确立专业思想；成功教育，为学生介绍一些励志或成功学方面的书籍，让学生肯定自己、挑战自我，使他们初步确立生涯发展目标。

方法：学生走访职业生涯辅导中心，了解中心的资源，以及各种活动与工作的时间安排，并与职业生涯指导教师接触。通过学校校园网站的职业生涯教育的测试与问卷，了解自己的兴趣所在。

②关键阶段目标：了解职业社会需求情况，掌握必要的求职技巧，利用多种渠道收集与就业相关的信息，初步确定自己长期发展的职业目标。（二年级）

内容：介绍职业与兴趣、性格是否相匹配、如何规划自己的人生职业等方面的理论知识；引导学生在学好专业基础课的前提下，确定学期、学年目标，并根据自己的职业方向有目的、有计划地选修某些课程。鼓励学生积极参加校内外各种活动，及时修订职业生涯规划设计方案。

方法：职业学校开设“职业生涯规划教育”相关课程，引导学生制定“个人生涯发展计划”，安排一些课内外的实务和模拟活动，丰富学生的情感体验。

③完成阶段目标：通过各种职业生涯规划的教育与指导，使学生顺利地就业或继续深造，重点是要培养学生的专业技能与职业情感和工作态度等。（三年级）

内容：进行职业道德教育、择业观与创业教育，帮助毕业生树立正确的择业标准，了解自己的权利和义务。加强与用人单位的联系，在用人单位和学生之间建立沟通的桥梁。

方法：加强实习环节的训练，培养实际操作能力，进一步规划个人职业生涯，订立行动计划。

2.横向维度：构建“四结合"的职业生涯教育体系。

横向维度是指学校、家庭、实习基地、社区的有机结合。职业生涯教育的实践性原则表明该教育是以社会实践活动为主要载体进行的教育，它作为一种新的教育理念，涉及到很多方面。中等职业学校实施职业生涯规划教育必须从观念着手，形成以学校为主体、家庭为基础、社区为依托、实习基地为关键的教育格局。

（作者单位：江苏省苏州丝绸中等专业学校）