浅谈新形势下小学数学有效教学的对策

刘佳利

摘 要：有效课堂的构建并不是说说而已，它相较于传统课堂具有一定的优点，但在构建过程中也需要迈过重重困难。受应试教育、传统教学模式的影响，目前的小学数学教学课堂存在许多问题，包括教师教学方法不到位、学生学习积极性差、知识传输与知识接受不匹配等，都表现为最终的一点，就是课堂的“低效性”。所以小学数学教师要想构建有效教学课堂，关键要从解决低效课堂问题入手，这样才能够有重点的逐个击破问题，才能够扫清有效课堂构建路上的“绊脚石”。

关键词：新形势；小学数学；有效教学

打造和谐、高效的数学教学课堂可以说是每一位数学教师的梦想和追求，也是每一位教师为之努力的教学时间的出发点。但在实践中教师们也能够发现，目前的小学数学有效教学课堂的构建并不顺利，存在诸多问题尚待解决。所以小学数学教师必须拿起新形势下教学新理念、新方法作为有效教学课堂构建的新武器，让小学数学的教学实效性得以提升。

一、小学数学低效教学课堂出现的问题分析

目前，小学数学教学课堂之所以会出现“低效”教学的问题，主要存在以下两大方面。

1.教学与学生脱节

教师的教学活动从学生处罚，为学生服务。但受应试教育的影响，教师在长期的教学活动中错误的将自己当成课堂的“主角”，忽略了学生的主观感受和学习体验。在教学时过分强调灌输式教学，让学生在被动参与知识学习下学习的积极性逐渐降低。一些学生提起数学教师会产生讨厌和回避心理，是因为教师给学生施加了过分的压力，并且和学生之间的关系颇为疏远，这样师生之间无法形成有效的对接，从而导致数学课堂缺乏学生配合，效率低下。

2.教学与生活脱节

很多学生及时掌握数学知识也是“纸上谈兵”，不能够真正的“学以致用”。关键就在于教师在开展教学时过分侧重课本教材，忽略了其和生活的关联点，导致学生的数学思维被束缚，数学意识僵硬，所以数学课堂的教学效率才“居低不上”。

二、新形势下小学数学有效教学课堂构建对策

针对上述总结问题，新形势下数学教师构建有效教学课堂的关键出发点有三点：

1.密切师生关系，学生本位开展活动

可以说，良好的师生关系是教师构建有效教学课堂的基础。教师要想让课堂更容易被学生所接受，提高学生参与课堂的积极性，首要目的就是让学生的主体地位得到尊重，能够在课堂上积极主动思考、勇敢乐观发言，在这样的师生关系下，教师的教学活动才会更加顺利的进行。当然，良好的师生關系构建有很多方面。

（1）及时和学生沟通交流：数学教师在课上要及时和学生进行眼神、语言、心理上的沟通和交流，确保知识切实的传递给学生并为学生所接受。在课下，教师成为学生的伙伴，及时的和学生分享生活中的趣事，让学生能够敞开心扉接纳数学教师。

（2）尊重学生看法和数学思维：每一个学生的数学知识思考点不同，对问题的看法也不同。这就要求教师要尊重每一位学生，让每一个学生能够将自己的想法和观点表现出来，不要局限学生的数学思维能力，从而提高教学的有效性

2.丰富教学形式，激发数学趣味性

新形势下多种多样的教学模式出现，这无疑是数学教师构建有效教学课堂的一大“利器”，所以教师必须结合自身的需要进行教学方法的合理选取与应用，从而激发课堂的趣味性，让学生能够被吸引的同时投入其中。笔者在实践中发现，小组合作教学法、情景模拟教学法、游戏教学法等教学方法都十分契合当下有效教学课堂的构建需求，笔者以其中两个教学方法为例：

（1）小组合作教学法：为了让每一个学生的学习自主性，和学习能力能够得到提升。笔者将学生们按照“同组异质，异组同质”的方式划分为了不同的小组，同时精心为学生设计有关的问题，让学生们根据教师所提供的问题进行知识的合作解决，以在高参与下高效率掌握有关知识。

如在学习“认识长方形和正方形”知识学习时，笔者让学生们进行小组观察，掌握出长方形、正方形的特点，学生们在观察与沟通中，很快就掌握了长方形两个对边相等，正方形四边相等的知识重点，教师加以总结，学生对知识的掌握度进一步提升。

（2）游戏教学法：针对小学生的好奇心强烈的特点，笔者适当的会采取游戏教学法的教学方式来进行教学，结合知识来创设有关的小游戏，学生的学习兴趣极大的被调动，参与性也提高，教学的有效性能够得到大大的提升。

如在锻炼学生的口算能力时，笔者根据学生们的小组采取计时比赛游戏，输了的小组要接受赢了的小组所提出的表演惩罚。在胜负欲和紧张刺激的环境下，学生们都认真的参与口算活动，课堂气氛融洽、轻松，学生的口算能力也得到了提高。

3.教学联系生活，确保学生学以致用

数学知识并不是与生活相独立而存在的，可以死活数学来源于生活实际，并且也将应用于生活实际。为了让学生能够真正的将数学知识应用于生活中，教师在开展教学时就要尽可能的将教学和生活相对接，从而培养学生学以致用的能力，摆脱过去分值化教学的影响，提高数学教学的有效性。

这就要求教师在开展教学时无论从数学教学的语言上、内容上都要尽可能的与生活相对接，要积极地寻找生活中有关的数学素材，并且将其转移到数学课堂上，让学生能够真正的认识到生活中的数学，并且在养成数学思维意识的基础上运用数学知识来积极的解决生活问题，从而实现学以致用的最终目的，提高数学教学的实效性的基础上让数学教学更有效。

结束语

有效课堂之于无效课堂的差别关键在于，教师的教学输入与学生的知识接受能否匹配。所以为了让学生更好地接受数学知识，并且爱上数学学习，教师就必须积极地解决当下小学数学低效课堂存在的问题，让有效课堂的构建更顺利，从而提升当下小学数学教学课堂的教学质量。

参考文献

[1]何林林.小学数学有效教学策略探究[J].小学生（中旬刊）.2018（10）

[2]费萍.基于核心素养的小学数学有效教学探究[J].小学生（中旬刊）.2018（10）

[3]卢夙，主动预习，小学数学有效教学的“先锋”[J].考试周刊.2018（82）

（作者单位：重庆市云阳县青龙街道复兴小学）