快乐体育教学理念下的初中田径教学方式研究

李峰

摘 要：主要运用文献资料法、逻辑分析法，在对快乐体育教学和传统体育教学进行初步阐述的基础上，将传统体育教学模式和快乐教学模式进行对比分析，得出两者的差异性和两者的统一性，再进一步分析快乐教学在初中体育教学活动中的优势，最后提出了初中教师实施体育教学活动的具体策略。

关键词：“快乐体育”；教学；初中

快乐体育教学模式的出现，实质是将教学活动与学生的学习方式渐渐融合在一起的一个过程。长期以来，田径教学作为体育教学的主要项目，也受到了我国的高度重视。但是，由于某些原因导致田径教学活动的地位在体育教学活动中越来越低，甚至在不少的初中学校里没有开设这一课程。快乐教学方式在初中田径教学活动中的推广和普及，有效地解决了上述问题，也提高学生体育锻炼的兴趣，并收获良好的教学效果。

1、快乐教学与传统体育教学的差异与联系

1.1差异性

1.1.1体育教学内容与形式的差异

快乐教学的一大特点就是采用游戏教学的方式进行教学，其教学内容的设置是基于田径运动项目的特点而进行设计的，其目的明显，改变了原来传统教学模式的单一授课的方式，极大地增加了学生的学习兴趣。此外，在快乐教学活动过程中，课程的设置是生动活泼的，同时也能够被学生喜爱和接受，充分调动学生的学习兴趣和积极性。其体现了新课标的教学思想，从而让学生从以往的“填鸭式”教学解放出来，走向自主学习。

1.1.2体育教学辅助器材与规格的差异

在快乐教学的教学模式下，其器材标准、要求难度都与传统田径教学有所不同。对技术难度高的项目做出了很大的改变，如标枪的设计，枪头从原来的铁质改为塑料或其它较为柔软的材质，从而降低了学生运动过程中的危险系数，也影响了学生的心理他们更愿意接受现在这种既能享受体育运动，又没有心理压力的标枪项目。

快乐田径教学与传统田径教学的效果之差在学生运动的积极性上表现得尤其明显。在快乐教学模式的影响下，学生参与体育运动的积极性高，教学的接受能力也较传统田径教学模式强。

1.2统一性

1.2.1教学本质的统一

对于快乐教学或者是传统教学，其本质的要求就是为了发展田径运动，普及田径项目的运动范围，动员更多的人去参与田径运动。快乐教学模式下，用一种游戏的教学方式提高学生的学习积极性以及激发学生的学习兴趣，从而动员学生参与到田径运动中来。传统田径教学模式下，以老师为媒介，将田径运动中的注意事项、锻炼方法告知学生，从而保障学生在运动过程中的安全和实现学生的运动锻炼。而不管是快乐教学方式还是传统教学方式，其教学形式的目标永远都是只有一个。

1.2.2两者关系在统一基础上的创新性

快乐教学方式的出现应该是基于传统教学模式上的一个创新之举，其弥补了传统家教学模式的不足，从而制定出一个更合适学生的教学方向。在实际的课堂教学活动中，并没有必要将两者区分开来，对于同一中运动项目来说，只是两种不同的表现形式而已，其目标的实现殊途同归，那种教学模式更能让学生接受，获得的教学效果越明显，就应该选择这种教学模式。两种教学模式相互补充，共同发展，从而实现教学活动的最大效果。

2、快乐教学应用于初中田径教学的优势

2.1符合新课标的教学理念

新课标在初中体育教学的基本理念概括起来为促进学生健康发展，培养学生终身体育意识，重视学生的主体地位，确保每个学生受益。快乐体育教学在课程设计的最初就是为了使教学方法更贴近学生的学习生活，符合初中學生的生理发展和心理发展，实现学生的全面发展。教学方法、教学理念的好坏，实用与否，最有发言权的当属一线教师。教学老师的认同能够更好地推进快乐教学发展和应用。

作为老师，我们使用“快乐体育”的教学方式就是希望学生能够更好地学习好体育这门科目。那么，使用“快乐体育”教学方式有什么好处呢？首先，使用“快乐体育”教学方法会改变一直以来在体育教学中对学生传授知识的方式。作为老师，我们会注重体育方面的教育观念，建议从情感入手。让学生在发展体力的同时，也能够更好地进行和接受人格方面的教育。第二，“快乐体育”教学方式会改变体育教学中一直以来的强制灌输知识方式，学生机械化地接受知识的教学方法。提议以教师为主导而学生为主体的教学方式，而不是教师为主体。第三，“快乐体育”的教学方式会改变在体育教学中学生被动学习知识的局面，鼓励、提议学生能够主动地接受体育学习，把体育学习当作一种乐趣。

2.2教学方案贴近学生的教学生活

快乐教学方式的推广很好地将比赛的竞技性和日常体育锻炼的融合在一起，从而让学生在团队合作中全身心地投入到体育运动中，减少了学生的心理压力，让学生以一种轻松的姿态获取更多的体育知识。采用团队作战的方式能够让学生找到自己的归属感，从而加强学生与学生之间的团队协作。此外，快乐教学模式中教学方案的设置能够针对不同年龄层次的学生作出设置不同的运动形式，提出不同的技术达标要求。将教学方案与学生实际的生理、心理特征联系在一起，每个年龄层次的学生都有自己的独特的田径项目系数要求，这也极大地增加了学生体育运动过程中的自信心以及提高了学生的运动热情，从而为培养学生的终身体育锻炼思想奠定了基础。

3、快乐田径教学活动开展的对策

3.1明确教学的教育性

快乐教学模式实质上是一种实现教育目标的教学手段，其最后的目标还是服务体育教学，因而，在设计快乐教学课程、教学方案时，要保证教育价值的可行性。否则，即使是教学方案的设计生动有趣也没有实现应有的教学价值。教师在编制教学方案或设计教学活动时，可以要充分考虑到教学内容、教学名称、教学方法、体育运动规则等多方面的内容，实现快乐教学活动的教育价值，避免那些不文明、不健康的内容和形式影响教学效果和干扰教学目标的形成。

3.2增强教学的趣味性

实现快乐教学，就是可以适当地增加教学过程中的趣味性，从而调动学生的学习积极性和学习热情。趣味性也是践行快乐教学的重要指标之一。只有在教学活动中包含趣味性，才能够有足够的吸引力去吸引学生参与体育教学活动。如在短跑项目的设置上，可以适当地进行一些抢占位置跑、抗阻力跑、追逐跑等娱乐性质的设置，从而让学生在游戏的过程中加强体育锻炼。

3.3确保教学的安全性和易行性

快乐教学活动安全性较传统田径教学活动高，但是也不能忽视快乐教学活动中的安全性。田径运动的特点决定了其田径运动的参与少不了体育器材和相关道具。因而在快乐教学活动过程中要充分考虑场地、器材、运动动作等多方面的安全因素。此外，在进行教学方案的设计时，不能一味地追求趣味性从而忽略了教学内容的难度和复杂程度，以免学生无法完成任务而打击其运动的自信心。

4、结语

快乐教学的推广和普及，也对新教学模式下教师的教学方法提出了新的挑战。体育教师可以适当的改变原来的教学方式，采用多样化的教学手段、丰富的教学内容吸引学生，如通过兔子跳、鸭子跑等夸张体育锻炼方式赢取学生的注意，从而实现新课标的教学目标。为初中学生的生理健康和心理健康奠定良好的基础。

参考文献

[1]韦红星.探析“新课标”下初中田径教学内容的设置[J]中国西部科技2011（27）

[2]刁红慧.新课程标准下的初中田径教学[J].学生之友（初中版），2011（07）

[3]王滨.新课程标准下体育有效教学研究[D].西北师范大学，2010.213

（作者单位：山西省霍州市教育科技局）