新形势下的《健康与药物通识》课程的教学设计与实践

杨红 程丽芳 郭正清 钱培刚

摘要：现今社会经济发展迅速，人们的生活水平不断提高，健康已成为人们最关注的问题，大学生对健康的关注度也越来越高。本文针对新形势下的任务和要求，从教学内容、教学形式、人文知识等方面入手，对《健康与药物通识》课程进行了教学设计与实践。

关键词：新形势；健康教育；教学设计；实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）47-0120-02

在高度发展的当今社会中如何减轻健康的威胁已刻不容缓，特别是在国家大健康战略的推动下，本科生对健康的关注度越来越高，所以苏州大学每年有好几百名学生会选择进入《健康与药物通识》的课堂。

《健康与药物通识》同其他通识教育课程一样，没有高深的理论，开卷了然。但是，它却和专业课不一样，闭卷也不会茫然。因此，这门课自然而然地容易和大家心目中的“水课”、“垃圾课”联系起来。然而，我国大学通识教育的目标是，致力于“促进人的全面发展；培养人的文化自觉；塑造共同的社会主义核心价值观”。它要求通识教育课程，应该在完善大学生的人格修养和知识结构、培养创新人才、凝聚社会共识、建设社会主义现代化强国方面发挥至关重要的作用。所以通识教育课程和专业教育课程共同构建的课程体系，是实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020）提出的“着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”目标的根本保证。因此，通识教育课程意义非凡、责任重大，绝不是可有可无、无足轻重的。

那么，如何对《健康与药物通识》课程的教学体系进行设计和实践，显然非常重要。这关系到选课学生，既要人进入教室，还要心留在课堂，才能帮助他们掌握相关知识，实现课程目标。本课程从2010年秋季开始对苏州大学全校本科生开课，2014年成为苏州大学教改资助的3I课程。2012年，人民卫生出版社正式出版《健康与药物通识》教材，由苏州大学杨红老师主编，北京大学、复旦大学、中山大学、四川大学、暨南大学的老师参编，2013年被评为苏州大学优秀教材。迄今为止，已经有4255名苏州大学的学生使用教材并参加课程学习。我们在教学工作中主要注重以下几点：

一、针对性地选择重点教学内容

《健康与药物通识》课程涉及生理健康、心理健康、道德健康、社会适应，涉及公共食品安全、环境安全，涉及日常健康维护、心理危机与干预、突发应急事件处理、急救常识，涉及药品及其相关产品及合理用药等诸多方面。课程内容多，范围广，以上许多内容甚至可以专门开一门课，可见在有限的36学时课程时间内是难以面面俱到介绍的。因此，针对这个问题，我们根据在第一堂课学生作业中选出的最感兴趣的内容，结合课程大纲和当前形势需要，筛选出重点教学内容，并将整个教材各部分内容分别安排为详讲、略讲或自学。

在对于重点内容的讲解上，注意正向引导，同时解决学生感兴趣的问题。比如，在关于“道德健康”的讲解时进行拓展，针对目前学生对婚恋问题感兴趣，介绍要拥有长久的感情和幸福，找对象并非一定要“高富帅”或“白富美”，关键是要找到具有“共同价值观、同情心和大爱”的人。因为在时间、精力、财力等付出上形成的共同的价值观，不仅可以避免当今普遍令人烦恼的出轨问题，彼此间矛盾少，恩爱有加，而且同情心和大爱会使人容易与对方的家人、朋友相处，获得更多的支持和社会资源，自然有了获得长久幸福的基础。而同情心、大爱和社会主流的价值取向，正是道德健康强调的义务感、人道主义行为的重要体现。所以，得出结论：找对象的关键应该看重道德健康；当然我们首先自己要道德健康。从而突出了道德健康的重要性和影响力。

二、精心设计教学形式

教学形式是教学内容的载体，对于实现教学目标发挥着关键的作用。为了调动学生课堂內外学习积极性，《健康与药物通识》课程采用以下教学形式：

课堂内，老师讲授内容结束后，引导学生在老师课堂讲授内容的基础上，写下课堂联想，进行发散思维训练，接着展开课堂讨论，提高：独立思考能力、写作能力、语言表达能力；对于有些内容，采取讲授与实验配合，加深对知识的认识和理解。比如，在讲到食品安全和环境安全时，现场以便携式仪器测定教室内空气中的甲醛含量、PM2.5污染指数，测定各类饮用水的pH、含氯量、矿物质等课堂演示实验，形象生动地引导学生关注与健康生活息息相关的事物；充分利用苏大药学院省级药学学科综训中心的资源，带领全班同学参观药学院并参加药学开放创新实验“提神止痒膏的研发”，实际体验药物的制备过程，提高实践能力，同时促进学生将好奇心转向创新意识和创新能力的培养。

课堂外，将学生分为5—6人的小组，引导他们在课程内容范围内自定题目，通过学校图书馆专业图书网上查询系统，查取专业资料，通过官方网站获得正面资料，整理和制作PPT，在期末与全班同学交流，共同参与讨论，各抒己见，碰撞出思想的火花。并将此作为考察内容之一，由同学和老师共同打分评价；在第一堂课建立班级微信群，并教会学生利用本课程网站及其论坛，为方便随时交流、弥补遗漏、答疑解惑发挥了积极作用。

通过以上各项形式多样的教学活动，不仅使学生获得了丰富多彩的学习体验，提高了学习兴趣、学习效率，而且，将学生由被动接受知识，转化为主动参与学习、主动摄取知识，训练了学生自我设计能力、自觉监管能力、自主学习能力，以及团结协作的能力。

三、注重人文知识的拓展和精神世界的塑造

尽管《健康与药物通识》是偏医药类的课程，但它作为通识教育课程，同样应该以完善大学生的人格修养和知识结构，涵养人文情怀与气质。因此，在本课程的教学中，注重培养公民意识，通过举例“舍得”一词，强调的是“舍”，其因果关系是有“舍”才有“得”，启发学生发现汉语的魅力，中华文化的博大精深，同时引导学生在生活和工作中积极奉献，学会正确地处理权利与义务之间的关系。

并且，利用上课前的短暂时间播放：富有人生哲理的配乐PPT、国内外博物馆、美术馆的展品欣赏等图片，而且在微信群中转发：读书的重要性和方法、艾滋病对大学生的威胁与应对策略等文章，对于学生人文知识的拓展和精神世界的塑造发挥了积极作用。

以上工作是我们针对新形势下的任务和要求，对《健康与药物通识》课程进行的设计与实践。由于当前所处知识和信息爆炸时代对人才质量要求高，我们还需要进一步努力，培养学生深厚的人文素养、审慎的思辨能力和宽阔的视野与胸怀，并且学会将国家发展需要，与自身条件和自身兴趣相结合，规划切合实际的发展方向。成长、成才和成功全面健康才能促进全面发展的人才。我们将努力在这条道路上继续探索，把《健康与药物通识》课程建设成为让人终身受益的课程。

参考文献：

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