初中语文教学中创设情景的策略研究

王玉凤

【内容摘要】在课程改革一轮又一轮的深入实施下，课堂教学的新方法不断涌现，教师在课堂中有了更多可供选择的方法，初中语文教学也迎来了新的发展局势。创设情景教学法在众多新型教学手段中十分突出，其具有多项优势，对于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，渲染良好的課堂氛围都能起到良好效果。本文就对创设情景教学法在初中语文教学中的应用提出了几点有效策略，供广大教师参考。

【关键词】初中 语文 创设情景 策略

引言

如今，创设情景教学法在各个学科教学当中都获得了广泛应用，且收到了良好的教学效果，深受广大师生的喜爱。语文教学内容的特点是故事性较强，更利于情景的创设，通过这种教学手段，能够充分调动起学生的情感，深化对文章的理解，取得更佳的教学效果。因此，作为初中语文教师，必须学习情景创设的科学方法，将这一优秀教学手段的作用充分发挥。对于情景创设在初中语文教学中的应用，笔者提出了以下几点建议。

一、利用情景创设进行课程导入

课程导入是课堂教学的首要环节，更是关键性的一环。导入的效果在很大程度上决定着整堂课的教学效果。过去，教师常常会忽视这一环节，课程开始后长驱直入的直接开始讲解课文，学生们的学习兴趣得不到激发，教学的效果也可想而知。巧妙创设与教学内容相关的情景，并以此作为课程的导入能够在课堂的开始紧紧抓住学生的注意力，为之后的教学做好铺垫，能够很好的调动起学生学习的积极性。如，我在教学《春》这一课时，运用了一则曾经在网络上看到的小故事，在课程的开始，我讲到：有一位盲人在街头乞讨，他跪在地上，面前放着一个空碗，脖子上还挂着一个纸板，纸板上写着“我是一个盲人，请帮帮我”。路过的行人很多，但很少有人施舍。这时，一个男人走了过去，他用笔在盲人的牌子上写了一行字。他走后，路过的行人纷纷对盲人给予施舍。这个男人写的是“春天来了，我也想看一看春天”。这样一个简短的小故事，使班级中所有学生的注意力都集中了起来，一个看似与课文关联并不强的故事却收到了一个良好课堂的开端，整堂课收到了极佳的教学效果。由此可见，采用创设情景的方式进行课程导入是十分有效的。

二、利用情景创设激发学生情感

语文是一门具有人文性特点的学科，其中的文章都饱含了作者的思想与情感。在课文教学过程中，只有充分调动起学生的情感才能使他们读懂其中蕴含着的深刻哲理，在学习知识的同时，获得自身情感意识的提升，受到积极思想的熏陶。但初中语文教材中有许多文章描写的内容与学生的实际生活相距甚远，很难使他们产生情感的共鸣。对于这一问题，我们同样可以利用情景创设法来激发学生的情感，增进他们与文章内容及作者的距离。如在教学《过零丁洋》一文时，可以首先利用多媒体设备介绍作者文天祥，最后播放《过零丁洋》的配乐诗，引导学生的情感。在教学《天净沙·秋思》一诗时，考虑到学生们都没有过远离家乡的感受，我为他们播放了一段相关的电视剧片段，学生们看完后感触颇深，再带着这种情感来体会文章，便能产生与作者的情感共鸣了。

三、利用问题情景引导学生思维

在情景教学中，学生是教学的主体，教师所采用的一切教学手段都是为他们的学习和理解而服务的。因此教师不能过多的干预学生的想法，而是要循序渐进的引导他们的思维，使他们能够自主探寻出问题的答案。通过创设问题情景，能够调动起学生的好奇心，使他们带有目的性的主动参与到学习当中。如在教学《愚公移山》一课时，教师可以提出：“七八岁的小孩子也参与到了移山的队伍中，他的父亲会同意吗？”学生们都说这个小孩子没有父亲，一下子将“遗男”、“孀妻”的词义解释了出来。在教学《鲁提辖拳打镇关西》一课时，教师可以在课堂上播放歌曲《好汉歌》，并提问：鲁提辖为什么要出手？整个过程是怎样的？结果又是怎样的？学生在解答这三个问题的过程中，便将整篇文章的故事情节把握住了。

四、利用情景表演激发学生兴趣

情景表演是情景创设最为有效，也是最为有趣的方法之一。这样的情景创设方式能够使学生全身心的参与其中，加深自己的感悟，同时也能够获得愉快的学习体验。对于激发学生学习兴趣，营造良好课堂氛围十分有效。这样的情景创设方法适合应用于一些故事性较强的文章教学中。如《皇帝的新装》一文，是一则具有极强讽刺意味的故事，教师可以将文章改编成为“剧本”，为学生布置不同角色，在课堂中演绎。在演绎的过程中，学生能够对文章中人物的特点有更深的理解，同时在背诵“台词”的过程中，也对本篇文章产生了更深刻的记忆，课堂教学的气氛也定会十分热烈。

结语

总而言之，创设情景教学法在初中语文教学中的应用有助于教学效果的提高和学生学习兴趣的培养。在教育改革不断推进的今天，教师必须不断探索教学的新手段，新方法，寻求更广阔的语文教学发展空间。当然，对于情景教学法的应用必须做到合理、适度，将其作用充分发挥，推动语文教学的进一步发展。

【参考文献】

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（作者单位：安徽省淮北市杜集区实验初中）