中小学生阅读现状与对策研究

周玉

摘要：青少年是祖国的未来，是民族的希望。在培养高素质的人才过程中，语文学习受到国家的高度重视，学生的语言文化素养和综合素质的提高与学生阅读的数量与质量有着直接关系。本文分析了中小学生坚持阅读的重要性以及中小学生的阅读现状并根据存在的问题对如何激发中小学生阅读兴趣、培养良好的阅读习惯提出了幾点建议。

关键词：中小学生；阅读能力；阅读习惯；培养

青少年肩负着社会发展和中华民族伟大复兴的重任。在培养高素质人才的过程中，语文学习受到国家的高度重视，学生的语言文化素养与综合素质的提高与学生阅读的数量与质量有着直接关系。

一、阅读的重要性

阅读可谓是人类获得知识的最基本、最直接、最重要的方式之一。阅读是语言输入的主要途径，是语言技能的重要组成部分。阅读不仅可以增加学生的识字量，扩展知识的积累，开阔视野，丰富其想象力，而且对于学生语言表达能力和作文水平的提高发挥的作用至关重要。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“三十年的教育经验使我深信：学生的智力发展取决于良好的阅读能力，阅读技能其实就是掌握知识的技能。”随着教育体制的不断改革，人们的教育理念已经发生转变，“学好数理化，走遍天下都不怕”的学习观念在人们的思想中逐步弱化，而当前语文学习则备受关注，“得语文者得天下”更是得到广大民众的认同。语文学习的难点在于各种阅读，重点考察的是孩子的阅读理解能力；同时，其他学科的学习更是离不开对文本信息的理解，因此各科学习成绩的提高与阅读理解也是密不可分的。

阅读有助于学生自主学习能力的培养与提高。随着新课程改革的逐步深化，学生已由被动学习变为主动学习，在这一过程中需要学生具备和不断提高阅读能力。培养学生的自主学习能力不但是素质教育的要求，而且也是社会发展的迫切需要。因此，培养“会读”、“善读”、“悦读”的学生，使其增强自主学习能力，提高学习效率，对其获得终身学习的能力意义重大。

人文素养的提高需要长期的阅读和文化熏陶，广泛阅读经典名著，对于提升学生的人文素养和综合素质，陶冶情操，以便更好地传承中华民族优秀文化意义深远。

二、中小学生阅读现状

目前，中小学生阅读状况令人担忧。新媒体形式与科技网络的迅速发展，在很大程度上改变了人们生活的方式与内容，使人们的生活更加丰富多彩。与此同时，受网络媒体消极因素的影响，一部分学生沉溺于玩手机，浏览网页，打游戏，看电视，没有养成良好的阅读习惯，对读书不感兴趣，不爱阅读书籍。

还有很多学生非常喜爱读书，但因学业压力大，课业负担重，却没有时间依据自己兴趣进行自主阅读，且即使阅读，其内容也仅仅局限于语文课本。以小学5、6年级的学生为例，其作业量猛增，往往要写到晚上10点或更晚，各科的复习、预习、补习尚无法做到，课外自主阅读更是无从谈起。学生平日里包括课间休息、午餐时间、下午的自习课、除语、数、外之外的其它“所谓的”副科课程常常被无休止的练习、测验和老师讲题所取代；学生的宝贵课余时间又被家长安排的课外班挤占。每日如此循环往复，学生早已疲惫不堪，学校学习枯燥乏味，毫无新意，而大脑中除了要求背默的语段，反复写了几十遍的错题，恐怕再也没有其他知识的储备了。

总之，上述现象十分普遍。在义务教育阶段，除了假期，中高年级越来越少的学生每日能够做到坚持读课外书，进行自主阅读。其后果是学生学习的主动性与积极性不高，自主学习能力得不到培养，阅读能力、专注力、语言表达能力、写作能力，逻辑思维能力、概括能力、判断能力以至于审美能力不断下降；不仅仅是语文学科，学生其他学科的学习能力也会受到严重的影响。

三、为学生创造阅读条件，充分激发中小学生阅读兴趣、培养良好的阅读习惯，刻不容缓

教育主管部门应进一步关注中小学生的阅读现状，出台一系列规范可行的培养学生阅读习惯的方案，制定出行之有效的措施和政策，真正做到减轻学生的课业负担，保障学生有充足的时间投入到兴趣阅读与自主阅读等各类阅读活动中，通过阅读书籍来丰富学生的课内外生活，使学生的文化素养得到全面提高。

学校应加大对图书室的建设与投入，加强对图书的管理，及时补充增加供学生阅读的弘扬正气的优秀书籍和古今中外经典著作，满足不同层次学生的阅读需求；同时，为学生提供良好的阅读环境和使学生充分享受阅读的愉快体验。

学校应根据不同年龄段学生的特点与需求，推荐适合学生阅读的书目并帮助学生制订出科学的阅读计划，激发学生的阅读兴趣，引导学生自主阅读。具体措施如下：（1）开设自主阅读课，提供充足的时间阅读，使阅读成为每日必修课。例如：小学可将每天下午的前两节课固定安排为阅读课。低年级学生由老师启发引导阅读，中高年级学生开展自主阅读。（2）在阅读课上，教师对学生阅读书籍的内容严格把关，对学生阅读过程中提出的问题悉心解答，对学生进行阅读技巧的讲解，使学生掌握正确的阅读方法。同时，教师指导学生撰写读书笔记，定期进行读书笔记展评活动，提供学生分享阅读心得的机会。（3）班内可根据学生志趣组建阅读小组。例如：喜爱历史体裁书籍的同学，喜好科学内容的同学，喜爱小说阅读的同学可以组成不同的阅读兴趣小组，阅读小组成员可以同一时间共同阅读相同书籍或在一段时间内阅读同一作家著作或同一题材作品，小组成员可以定期进行交流讨论。（4）学校可以组织形式多样的活动来激发学生的阅读积极性。例如，学校可以组织开展古诗词诵读会、小说戏剧演出、故事会、征文比赛、演讲活动等，为学生展示阅读成果搭建平台，使读书与实践活动相结合。（4）学校可以在周末、端午节、中秋节、国庆节等法定节假日以及寒、暑假等长假期间，鼓励学生在家阅读学校推荐的书籍，摘抄精彩语句和段落，开学后进行优秀读书笔记评选活动。（5）学校和教师应探索多种多样的考核和评价方式来评价学生的语言能力和水平。注重学生学习的过程的评价与知识的长期积累，对学生阅读课的课堂表现和学习情况进行记载，并把阅读书籍的数量、质量以及参加阅读相关活动的情况作为考核学生的重要内容与依据，打破传统只看书面考试成绩的单一评价模式。

家长应配合学校和老师为学生阅读实践活动创造有利条件，在家规范学生的阅读习惯与阅读时间，确保阅读过程在校内外得以延续。家长应积极发挥引领与示范作用，营造全家阅读的家庭氛围，并及时与孩子沟通阅读的体会与进展，分享阅读的快乐。家长要尽可能提供给孩子安静和谐的家庭环境，独立的阅读空间，帮助孩子逐步培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，使孩子从书中汲取营养，获取智慧与力量。

四、结语

培养中小学生阅读兴趣与阅读习惯任重道远，需要全社会的关注。只有政府、教育主管部门、学校、教师、家长和学生共同参与、协作努力、持之以恒，做到家校联合，对学生进行正确引导，才能为学生良好阅读习惯的养成和阅读技能的进一步提高打下坚实的基础，从而促进学生人文素养和综合素质的全面提升。

参考文献：

[1]王春梅.阅读让课堂如此美丽[J].科学咨询，2013 （20）.

[2]王璇铮，敦文杰，杨东波，万丹.中小学生自主阅读调查与推荐书目研究[J].图书馆理论与实践，2016 （10）.

[3]曾勤芳.从国民阅读现状谈我国中小学阅读教育[J].才智，2017 （9）.

[4]中华人民共和国教育部.语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[5]陶涛，高洪琳.培养阅读能力是提升学生核心素养的关键环节[J].新课程研究（上旬），2017 （6）.