家园合作，家长不能观望

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我国著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”幼儿成长的主要环境就是家庭和幼儿园，要促进一个孩子最优化的成长，势必需要家园合作，凝成合力。作为一名从事幼儿教育30年的教师，也作为一名家长，就我的经验来看，幼儿教育中家园合作的最主要的力量和最主动的因素实际上是家长。

学前教育领域的家园合作不是一个新课题，但在家园合作的实践中，却屡屡出现问题。

在对幼儿园的态度上，一部分家长认为幼儿园承担教育孩子的主要责任，另一部分家长则认为自己有权监管幼儿园的教育。这种极端化认识直接导致了家庭与幼儿园的对立关系，所谓的家园合作也只能流于表面。

那些将教育责任直接推给幼儿园的家长们，认为自己不够专业，既然孩子上了幼儿园，就听老师的，老师让做什么就做什么。这表面的配合，会在矛盾和冲突发生后将责任全推给园方。而那些将对幼儿园的监管视为己任的家长们，认为自己足够专业，干涉幼儿园的一切活动。这种对幼儿园教育的强势监督，使教师和管理者在教育过程中承担过大的压力。于是，为了减少矛盾，有时候教师和幼儿园管理者会不顾教育规律来迎合家长。在家长这种自认为自己足够专业的监管下，真正的受害者恰恰是孩子。这种现象的背后，隐藏着的是双方的互不信任，尤其是家长对幼儿园和教师的不信任。没有信任，谈何合作？

在如何看待幼儿和教育幼儿上，家长和园方也有分歧。这种分歧主要体现在是否顺应幼儿的年龄特点，是给幼儿创造性培养还是知识教学。一般来说，家长重智育轻体育，重应试教育轻素质教育。

实际上，在我国，幼儿园教育最大限度地去除了功利性，再加上几十年的幼教改革，使得幼教掌握了先进的教育理念，一改过去陈旧的幼儿观和教育观，树立起“儿童是发展着的个体，教育应遵循其发展的规律”的现代教育理念。但幼儿来自于不同的家庭，家长具备怎样的儿童观和教育观不仅因人而异，还备受社会的影响。在现实中，家长希望的教育往往带有更多的功利性，这就与先进的幼儿教育理念产生了冲突。我们经常会看到这样的情景：幼儿园刚刚举办完教育讲座，教育家长树立正确的教育观，散会后家长就催着孩子赶场似地上课外班，生怕孩子输在起跑线上。其实人生本是一场马拉松比赛，漫长的赛程比的是毅力和耐力，比的是经历的过程和对目标的执着，怎么会有输在起跑线之说呢？家长在教育上的短视，与幼儿园教育的长远性形成了矛盾，造成了家园合作的畸形状态。

此外，家长对幼儿园活动的参与也流于表面，多表现为参观幼儿园、观摩开放日、参加生日聚会、运动会等。只有真正深入地参与到幼儿园教育的各个环节，才能对孩子的发展有正确的了解；只有完全配合老师的教育教学，才能领悟教育孩子的真谛。因此，家长应成为幼儿园教育的另一种教育力量和必不可少的教育资源，而不仅仅是观望者。

从这些问题可以看出，家长所处的被动状态，直接造成了家园合作的窘态。那么，如何使家长成为家园合作的主动因素呢？

首先要提高认知，需认识到“家长”是一个专业性极强的职业。

任何职业都必须以理论作为基础，这样才能使自己站在巨人的肩膀上，看得更远。“家长”这个职业也如此，教育理论的认知远比几个具体教育方法重要得多。许多家长遇到教育问题时都着急地要具体方法，希望某些方法能药到病除。殊不知，所有的问题都有根源，孩子身上发生的问题更是如此。当一个家长通过某些教育现象习得了教育理论，而不是仅仅讨得一个办法，那么他就会由此创造出无数的教育方法。教育理论思维越丰富，教育方法也就更具创造性。

在家园合作这个事情上，家长与其被动地听幼儿园的教育讲座，不如主动地学习一些教育理论，这样不仅自己在遇到教育问题时能够理智而智慧地进行处理，也能够和幼儿园的教育理念同步，达到理想的合作状态。

其次，家长需要参与幼儿园活动，交流对教育的不同看法。

家长对幼儿园各项活动的参与要具体、深入。比如参加班级的环境创设，就会了解环境布置是和教育目标相一致的，是需要幼儿参与其中的，而不只是美观。再比如，参与班级课程的生成，就会知道生成课程符合幼儿的心理特点，能激发孩子的好奇心、求知欲，培养幼儿的发散性思维。参加这些具体活动，才能使家长参与幼儿园的活动不流于表面。

再次，当面临家园矛盾时，家长需学会理智处理，用正确的沟通方式，促成矛盾圆满解决。

所谓幼儿园里无小事，矛盾发生后，重要的是解决矛盾，而不是胡搅蛮缠。问题的发生往往在于家长和园方的不同见解和理念。如果相互沟通，双方达成共识，这就相当于为孩子的成长环境释放了正能量。俗话说将心比心，换位思考。大多数家长会因为安全问题、学习问题或孩子间的矛盾找老师沟通，若站在自己的角度看问题，这种沟通十有八九会演变成抱怨；但换位思考一下，则囧途变坦途，不仅解开了自己的疙瘩，同时也给了别人一个空间。除了换位思考，家长与幼儿园的沟通还应该平常化，接送孩子时面聊，打打电话，写写家长回执，微信聊天，这些都是保持沟通的方法，避免了小事积成大事，大事闹成误会。

家园合作的目标是整合家长和幼儿园两大教育资源，使其拧成一股绳，促成幼儿的最优化发展。美国学术和教育之父诺亚·韦伯斯特说过：“人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业；智慧+双手+力量结合在一起，几乎是万能的。”在家园合作中，家长应发挥主动因素，让教育事业更美好。