构建适应社会主义核心价值观要求的高职学生价值观评价体系

姚红雪

摘 要：随着社会经济的发展，职业教育在社会经济发展中起着非常重要的作用，其不仅能为社会输送大量的技术型人才，还培养了其良好的创新意识。但是，高职学生的自身价值取向也直接影响着社会的发展，因此如何对高职学生的社会主义核心价值观进行教育非常重要。本文希望能够在进行社会主义价值观教育的过程中，通过建立一种价值观的评价体系，从而针对性地对高职学生进行核心价值观的教育。因此，下面通过分析当下高职学生的价值觀教育现状，并且结合社会主义核心价值观评价体系的构建，从而提出相应的实施方案，希望能够为今后的社会和谐价值观的教育提供帮助。

关键词：社会主义核心价值观 高等职业教育 价值观 评价体系

一、高职学生的价值观现状

我国现在处于社会发展的关键时期，需要大量的人才，要想使高职学生的思想符合我国的发展观，以及修正学生的核心价值观是学校的责任，这样能够为学生的未来发展提供一个坚实的基础，在这样的教育方式下，将一个人的道德品质与社会核心价值观联系在一起，能够为我国培养更多的优秀人才。但是，目前高职院校对学生的价值观教育还存在一定的问题，下面我们对其进行详细的探讨。

1.高职院校的重视程度不足，思想政治教育难度大

思想政治教育在每个高职院校中必须设置的一门课程，因为学生的思想政治将影响到其自身未来的发展，如果学生自身思想出了问题，那么在未来的发展中很容易走入歧途，因此，帮助学生树立正确的社会核心价值观和人生观非常重要。但是我国的大部分高职学校都只是通过思想政治教育进行社会核心价值观的教育，并且因为思想政治教育属于一种理论教学，因此对其工作的重视程度较低。思想政治教师认为学生到了一定的年龄就会自己懂得所有的政治事情，加强对学生的思想政治教育是多余的，所以对思想政治工作的开展很不积极，虽然学校中可能设置了很多关于思想教育的工作，但是大多数都是摆设，对于学生的社会核心价值观的培养没有任何的意义。尤其是在这个网络时代，学生对网络生活十分沉迷，甚至在网络中的沉迷程度超过了生活与学习，这是一个很不好的现象。高职学生的自制力较差，很容易受到这些网络上低俗事物的影响，这样对开展思想政治教育加大了难度。此外，目前我国高职学校的思想教育理念过于传统，不太符合现代学生的需求，导致其不能够吸引学生的注意力，从而不能够正确的引导学生树立正确的世界观、人身观、价值观。[1]

2.学生的职业规划欠缺，自我认知错位

在我国目前的高职院校中对学生的职业规划十分欠缺，导致很多学生对自己的未来没有一个明确的目标，还有一些学生对自己的没有一个正确的认知，导致其步入社会后都没有自己的目标和想法，当面对社会和家庭等各方面的压力时没有一个正确的职业规划。因此在高职院校中，学生的职业规划存在很大的欠缺，为了能够使学生对自己有一个正确的认识，从而在社会上找到一个真正适合自己的职业。需要我们的高职院校在价值观念上进行科学、正确的指导，从而培养学生们的吃苦耐劳的精神。但是，目前大部的高职院校都没有针对这些进行改变，导致学生在现实社会中遭受一系列的打击，产生一种挫败的心理，在未来的工作中失去了自己的梦想。这种现象十分不好，因为我国的未来掌握在年轻人的手中，年轻人就应该有理想、有抱负，不能够遇见挫折就被打败。因此，高职院校对学生的价值观指导还是不够到位，导致学生产生了大量的消极思想。[2]

3.高职学生的社会主义核心价值观的教育方式、方法亟待改进

在高职院校，社会主义核心价值观的教育方式、方法是否合理、合法、合乎现实性对高职生的认同度具有重要的影响。因此要进一步改进思政课的教学方式，改革拓宽社会主义核心价值观的教育路径，把思政课在培育社会主义核心价值观中的主阵地、主渠道作用得以充分发挥。例如，在教学社会主义核心价值观时把抽象理论与具体案例相结合，把理论知识与实践相结合，侧重于社会主义核心价值观教育的实效性，组织学生利用课余时间，深入社区、街道、学校、孤儿院、敬老院，参加社会实践活动，在实践中培育高职生的社会主义核心价值观。[3]

二、高职学生价值观评价体系的构建

高职学生的价值观评价体系构建，我们可以从人生价值观、职业价值观和道德价值观这三个方面进行评价。并且在进行人生价值观评价时，能够将其细分为人生方向、人生目标和人生态度等一些小的目标项，这样能够是为了评价高职学生是否位于正确的人生道路上，能否正确对待人生中的困难与挫折。而我们在进行高职学生的职业价值观方面的评价，也可以从自身的金钱财富、兴趣特长、人际关系、身心健康、自我创新等方面进行评价，而其主要评价学生对金钱财富与自身职业关系的理解能力。而我们希望学生能够在职业生涯中，不只看重金钱的利益，更不能因为金钱而损害职业生涯的进程。同时，我们从学生从事的职业上选择其具有一定兴趣或是擅长的职业，这样容易使学生热爱并坚守这份工作。在工作中还须要加强学生对人际关系的发展，通过妥善的处理人际关系，来达到顺利开展工作的目的。从道德价值观方面进行评价，则主要是通过学生的爱国感情、奉献精神、诚信意识、社会公德等方面进行评价。爱国情感是为了能够有效保证学生的道德价值观，如果学生无爱国的情感，那么我们怎样提高其道德价值观。而奉献精神是中华民族的传统美德，无论我们在班级、学校或者是工作单位中，都需要具有牺牲小我成就大我的观念，要从大局出发懂得自我牺牲。诚信是作人之本，尤其是对高职学生来说更为重要，所有知识及技能都应建立在诚信的基础上，只有守住诚信才能将事业做得长久。此外，社会公德是为了集体利益而对个人行为进行规范的一种约定，因此我们不能为了个人利益而损害集体或者国家的利益。[4]

结语

综上所述，随着我国社会经济的快速发展及社会多元文化的冲击，导致部分高职学生的社会核心价值观出现了偏离，而我们通过分析当下高职学生在价值观的学习上存在问题，并且结合了社会主义核心价值观与个人价值观的内在联系，从而构建一个属于高职学生价值观的评价体系，以及今后对学生价值观的改善方法，希望能够使高职学校为社会培养出高素质人才。

参考文献

[1]王艳娜.广东发达地区高职学生职业价值观现状与对策[J].管理观察，2017（23）：93-96.

[2]金瑾.就业精准帮扶视阈下涉农类高职学生求职价值观现状[J].中国职业技术教育，2017（19）：38-41.

[3]李智良.高职学生人生价值观教育浅谈[J].现代经济信息，2017（11）：466.

[4]王小业.新媒体背景下高职院校大学生社会主义核心价值观培育研究[D].新疆师范大学，2017.