高中化学教学中“示错情境”的设计与实践分析

摘 要：新课改背景下，高中化学教学模式发生了巨大变化。在实际教学中，教师为了更好的达到教学目的，可以积极创设“示错情境”，让学生通过研究探讨，找出情境中错误之处与自己做错的地方，以发挥“示错情境”的功能优势，帮助学生养成独立思考的习惯，减少学生的出错率，提高化学教学效率。本研究中简要分析了高中化学“示错情境”的教学优势，然后探讨了高中化学教学中“示错情境”的具体设计及实践，希望给相关教师提供一些有价值的参考。

关键词：高中化学 示错情境 设计与实践

引言

“示错情境”主要强调教师在教学过程，需根据学生以往经验，为学生展示一些易错的情形，同學生一同分析与研究，充分激发学生学习兴趣及求知欲，培养学生逻辑思维能力、语言表达能力及沟通交流能力，提升课堂教学效果。

一、高中化学教学中“示错情境”的优势

新课改提出高中化学课堂教学中，需遵循促进学生发展的教学理念，并根据这一理念改革教学方式[1]。在教学过程中，教师应注重发挥学生的主体作用，积极应用“示错情境”，引导学生进行思考及探究，不断提高学生解决问题的能力，以借助切合情境的材料，让学生进行不断的交流、探究及反思，以提高教学质量。同时通过示错以纠正学生原有认知错误，帮助学生逐渐形成正确思维方式，不断提高学生反思能力，进而达成新课标的教学目标。

二、高中化学教学中“示错情境”的设计与实践

1.化学概念教学过程创设“示错情境”

在高中化学教学中，教师应积极创设“示错情境”，充分暴露学生学习过程容易出现的问题，让学生在纠正错误过程进行探索、反思及感悟，开阔学生的思维、提升学生的能力，以帮助学生更好的掌握高中化学相关知识概念及理论[2]。

比如在教学人教版高中化学“溶解度”这一概念的时候，教师可同时引入正确及错误的观点，形成“示错情境”，帮助学生突破认知障碍，进而让学生更准确的掌握溶解度的相关知识概念。如给学生出示以下管线：（1）氯化钠的溶解度如果为45g，则表示100g的水中最多可以溶解45g的氯化钠，氯化钠水中溶解度为45g；（2）在20℃的时候，100g的水中最多可以溶解45g的氯化钠，因此20℃时氯化钠在水中溶解度为45g；（3）总20℃的时候，45g的氯化钠溶解在水中可以形成饱和的溶液。教师为学生展示这些观点后，可让学生自动根据学习能力正确辨别观点正误情况。借助错误信息的展示与判断来不断提升学生差异辨别能力，让学生百辨别排除掉一些无关特征的干扰，使得学生可以更加深刻的理解重难点内容的概念及本质，以提升学生的逻辑思维能力、辨别分析能力及反思能力。

2.化学重难点内容讲解中应用“示错情境”

新课标改革背景下，突破高中化学的重难点内容是提高高中化学课堂教学质量的关键因素。在具体的课堂教学中，教师应积极创设示错情境，以详细剖析课程的重难点内容，充分暴露正确的解题思考并让学生讨论错误的原因，以帮助学生更好的弥补知识漏洞，完善学生的知识结构，不断提高学生知识探究能力[3]。教学中，在学生容易犯错的重难点内容中适时的引导学生进行总结与反思，进而培养及提高学生批判性化学思维能力。

比如在教学人教版高中化学“化学平衡与电离平衡”这一知识点时，教师就可以创设“示错情境”。在以往学生常常认为化学平衡是一种长期持续稳定的状态，平衡不会被打破，这其实是一种错误的认知。比如学生经常认为“等效平衡中平衡后数值也全等”、“当条件改变的时候平衡常数也会发生改变”，这些观点都是错误的。在实际的教学中，教师就可以针对学生的错误情况，为学生设计“示错情境”，以让学生可以更好的认识自己在化学平衡中的认识错误内容，深化学生对化学平衡的理解及思考，帮助学生形成正确思路，进而提高学生的化学综合水平。

3.在知识拓展提升中引入“示错情境”

在高中化学教学中，学生知识拓展与提升依赖作业布置。借助作业来帮助学生更好的理解与消化相关课程内容[4]。然而，在学生完成作业的过程中，常常会发现学生容易受到传统固定思维模式的影响，习惯性的借助以往获得的经验及模式进行思考、分析，忽视新问题本身的特殊性，继而导致实际解决问题的过程中出现各种各样的障碍。为了更好的帮助学生掌握解题方法，通过创设“示错情境”，让学生探讨研究问题时出现的原因，打破传统思维定势的限制，进而达到有效解决问题的目的。

比如化学题：浅绿色的Fe（NO3）溶液存在以下平衡Fe2++2H2O=Fe（OH）2+2H+，如果子啊溶液中加入盐酸，溶液的颜色会发生怎样的变化？在解决这一问题的时候，学生常常会受传统思维定势的影响，忽视硝酸根粒子在酸性条件下强氧化性特征，无法认识到溶液中加入盐酸会使得其中的亚铁离子氧化成铁离子这一事实，这样常常出现理解错误问题。为此，教师可将一系列错误问题集中于一起，让学生可自行进行探究，便于形成清晰及完整的知识体系，以帮助学生更好的理解与掌握化学相关知识。

结语

总之，在高中化学教学中，教师充分运用“示错情境”对学生常见错误进行展示，引导学生进行分析及总结，可提高学生的学习能力。教师在具体设计“示错情境”时，需要掌握设计策略，在概念教学、重难点内容教学及知识拓展过程进行“示错情境”的设计，借助示错情境提高学生的学习效率，进而提高高中化学教学实效性。

参考文献

[1]周儒香.高中化学教学的”示错情境”设计方法研究[J].新课程导学，2017，6（14）.

[2]冉相梅.高中化学教学中“示错情境”的创设研究[J].数理化学习（教研版），2017，15（3）.

[3]吴兴华.论高中化学教学中示错情境的功能及创设研究[J].新课程（中学），2015，6（12）：123-124.

[4]苏晓春.高中化学教学中“示错情境”的设计与实践[J].人生十六七，2018，24（3）.

[5]刘玉荣，王后雄.高中化学教学中“示错情境”的设计及教学功能[J].化学教学，2013，15（2）：34-36.

作者简介

刘旭云（1976—），男，湖南省邵阳市人，学历：本科，职称：一级教师，湖南省隆回县第九中学化学教师，研究方向：化学教育教学。