“展”出自信风采，“评”出精彩课堂

摘 要：作为一种关注人的全面发展的学习法，展评学习法具有回归本真的本质特征，让教师教学回归本真；展评学习法的研究使老师对专业有了更好的理解，对如何做一个专业的老师有了更高的认识，让专业发展回归本真，让教育方法多具闲暇、快乐和坚实的进步。

关键词：展评学习法 前端学习 展示评价 自主 合作

著名教育夸美纽斯曾说：寻求并找到一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步。

我认为“展评学习法”就是这样的一种方法，释放人的天性、变等待为主动。

学生在展示与评价的过程中，声音洪亮和自信大方是最基本的要求，即使遇到困难或失误，也能轻松自如地化解或求助，这样积极展示自己表现自己的学习方式，能让学生保持少年的活泼和天真，并让这种活泼和天真在课堂上得以延续和自然流淌，扬起学生内心深处的、本来具有的上进、好学的品质，使学习不再成为一种负担，才能变得积极和愉悦。当他们走出课堂的时候，这种自信和乐观的生活态度就会成为他们人生的宝贵财富。

经过一年多的展评学习教学，学生更加自信了，学生这样评价展评学习：“展评学习法”让我逐渐变得大胆、开朗，从刚开始的被动举手，到现在的情不自禁地想要展示我的观点，我越来越喜欢手拿教鞭像小老师一样站在讲台上的感觉了，嘻嘻（*^__^*）……就说那两次公开课吧，我每节课都回答了“1”个问题，可别看是1个，就这也是我费尽千辛万苦才“争夺”来的哦。

例如在上《世界气候》这节课时，有一道题特别难，在往年，我总是非常急躁，还没等学生思考完毕，就急忙分析，会就像一个母亲对于一个还不穿衣的孩子一样，忍不住唠叨和帮助，学生还没有消化知识，我已经进入下一题的讲解，导致每次学生在气候类型的问题中总是会屡次犯错。但在学习和接受了展评学习法之后，我就让学生先看题目，（气候类型例题）

学生看到这样题目后，觉得非常新奇，也感受到了难度，已经会做的学生马上举起了手，我再耐心的等了一分钟，发现还是有一些学生紧缩眉头，等到举手越来越多时，我请了一位学生来回答，这位学生马上跑到讲台上来，对着幻灯片，自信满满的说：‘我认为这是亚热带季风气候，因为雨热同期，冬季气温不低于0摄氏度。”台下学生竖起耳朵听他的回答，等他回答完毕后，有些学生同意他的意见，放下了手，有些不同意的同学仍高举着手，涨红着脸，等待发出不同意见。于是台上的学生请另一位学生来回答，被叫到的学生也马上跑到讲台来，他指着投影的7这个数字，然后再指着气温0摄氏度，指出7月份气温低，这是南半球，冬季降水多，说明这是地中海气候”。“原来如此”台下同学发出赞叹，在整个过程中，学生完全相互学习，在展评中提高自己。

虽然我运用展评学习法时间不长，但学生的动作和语言系统都发生了改变，各方面的能力明显增强了。课堂上，他们敢于展示自己，也懂得欣赏他人，他们说话得体，举止彬彬有礼。他们能落落大方地手执教鞭上台表达自己的观点或思路，在与同伴的对话中时时表现出良好的修养，如他们养成了倾听的习惯，不随意打断别人；他们养成了独立思考的习惯，不人云亦云，但又勇于承认自己的错误和缺陷；他们善于表达自己的不同意见，同时对他人的帮助也能真诚地表示感謝；他们的言行举止常常流露出自然、本真的生命状态。

2.世纪再也不是单打独斗的时代，而是强调人与人相互合作，敞开自己的心扉，让别人了解自己，接受彼此的帮助。在展评学习法的课堂，每节课都在经历这样的过程，认识和实践都很到位。在展和评的过程中学生会深切地感受到，自己是站在别人的肩膀上才获得成功的，问题为什么得以解决？学习为什么能获得成功？是学习共同体的智慧的集合。有了在学习中合作的习惯和能力，学生走上社会就能很快适应并获得成功。

经过展评学习法课堂培养的学生无论是外观还是内在都有着特殊的气质。

作者简介

周咪咪（1989.8—）女，汉，籍贯：浙江省宁波市，本科，研究方向：思想政治教育。