创设情境，激发学生的写作欲望

兰正平

摘 要：新课标提出：“习作要珍视个人的独特感受，表达学生的真情实感，忌说大话空话。”“为学生的写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少些命题作文。”所以，笔者在习作教学中努力建立一个开放的、发展的作文教学体系，让学生走出课堂，走进生活，让写作成为学生的生活需要。

关键词：创设情境 激发写作欲望 写作方法指导

在多年的作文教学中，笔者主要通过创设情境来指导学生写好作文：

一、指导学生写好实验作文

指导学生写好实验作文是实现作文教学目标的有效途径，让学生在一次次“不可思议”的创新实验中，大开眼界，让他们有新奇感、有兴趣、有激情地做与写。这种课型不仅打开了学生创新思维的天地，更让他们在认真观察实验的过程中，细细体味实验中的感受，从中收获得了实验品质，培养了创新思维和创新能力，让学生受用一生。

在实验作文教学中，有一节“纸托课本”的实验作文课令我记忆犹新。那是在四年级下学期的时候，习作四是写活动作文，我把“纸托课本”作为本次习作的内容，让每个学生都有自己动手、自己思考的机会。实验结束后，笔者带领学生梳理实验过程，指导写作。我用大屏出示：“实验前你是怎么想的？试验中你是怎么做的？试验后你有什么感受？”并提出了写作要求：“希望大家在写的时候，注意顺序，抓住重点，写出特点，谈出感受。”学生静静地写着，少了以往的抓耳挠腮、东张西望、翻优秀作文……时间在同学们刷刷刷的写作声中溜走了，下课铃响了，学生还不肯停笔。由于我想看看这次作文教学的效果如何，我没有像以往那样安排在课堂上自改、互改、讲评改，而是让学生自己修改后直接誊抄上来，我细细品读学生的作文，不得不佩服学生那丰富的想象力和语言的丰富。大部分学生都生动具体地把实验前的所思所想、实验过程中折纸的方法、动作、心理活动、听到的声音以及看到的其他同学的做法和实验后的感想写了出来。那些实验成功的学生作文中充满了骄傲和自豪，实验失败的学生作文中充满了懊恼和不甘心。有极少数写作水平欠佳的学生也能大概按要求把实验前的想法、实验过程、试验后的感想写清楚，虽然语言不够生动，没有太多的好词佳句，还有错别字和不通顺的句子，但作文中洋溢着成功的喜悦或失败的沮丧，比平时的作文好多了，至少他们有话可说，有感可发，有情可抒，不觉得作文是一种痛苦的事了，这已经是非常大的进步了。

本次创新实验作文，通过一个发散思维的创新实验，让学生从不可思议到动手实验，到成功惊喜，充分體现了学生的主体地位，让实验达到高潮，再写再改，学生胸臆满怀，有话可写。他们有切身的体会，切实的惊喜，就能在作文中写出真情实感。这样的实验作文，内容更加贴近学生的生活，让学生用语言表情达意，让学生作文真正能做到言之有物、言之有理、言之有情，提高学生的写作兴趣，克服畏难情绪，把写作文当做一件快乐的事。

二、指导学生写好心理活动

《语文课程标准》特别强调培养学生良好的文风，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，心中有所积蓄不吐不快。”而很多学生的作文之所以干巴巴的，就是因为缺少能触动读者心灵的真心话和恰当的心理活动描写。为了让学生能写出心里话、写好心理活动，我曾经实验过很多种方法，后来才发现抓住时机进行现场作文指导是写出心里话、写好心理活动的有效途径。下面用一个例子来说明怎样在作文教学中指导学生写出心里话、写好心理活动：作者告诉学生题目是《发试卷》。我说：“这节课我们重在写心理活动，请同学们把自己看到的、心里想到的如实记录下来，记住：必须是自己心里真实的想法，怎么想就怎么写，不能说假话。请同学们从我走进教室开始写。”此时，教室里静得连根针掉到地上都能听见，我站在讲台前，把试卷和成绩单摆在了讲桌上，微笑着看着同学们，同学们迅速低下头写着此时的所见、所想。看到大多数学生写好了，我问：“此时你们最想知道什么？”同学们异口同声地说：“最高分和最低分是多少？”我说：“最高分95、5分，最低分45、5分。”同学们议论纷纷，开始猜测谁是最高分，谁是最低分，我当机说：“请把你现在的所思所想写下来，你们此时最想知道的是什么？”“我考了几分？”我笑着说：“我现在就念分数，念到谁的分数，谁就把刚才的所思所想写下来。”我一边念分数一边观察同学们的表情，53个同学53种表情，如果手边有相机把这个画面拍下来该多好啊。分数念完了，同学们各怀各的心事写着自己的感想，我耐心地等待着，等待着……

时间差不多了，我问：“你们此时最想知道什么？”“我到底错在哪里？”“我哪里被扣分了？”“我觉得不应该被扣这么多分，到底错在哪里？” ……“我把试卷发给你们，你们自己去找原因，找到后写下来。”我让学生把试卷发下去，同学们认真地看着自己的试卷，一边查找原因一边叹着气，并认真完成着自己的习作，我开心地笑了。

誊抄好的作文交上来了，我认真品读着每一篇作文，边读边用心地体会他们的感情，与他们进行心与心的交流。读完了所有的作文，我掩卷沉思，心潮起伏。

这次现场作文指导对我触动很大，他使我重新认识了这些孩子，让我学会了用一种全新的眼光来看待这些孩子：他们都是上进的，都想成为最优秀的；他们都是天真的，都想得到老师和同学的认同；他们都希望自己是尊师守纪的好孩子，只是时常管不住自己……同时，这次作文指导也让我重新认识了自己，认识到自己工作的失误。我反复思考，作为老师，我缺少了什么？我缺少了对他们的了解，缺少了与他们心与心的沟通，缺少了一双发现的眼睛，缺少了与他们的日常交流，缺少了足够的耐心，缺少了足够的爱心……

其实，在作文教学过程中，这样的例子有很多，只要我们有一双善于发现的眼睛，善于抓住时机对学生进行现场作文指导，我们就能激发学生的写作兴趣，掏出学生的心里话，就能多与他们进行心与心的沟通，就能对他们多些了解，就能多发现他们的优点，就会对他们多些耐心，就会对他们有足够的爱心，就能看到一篇篇感人至深的好文章，学生也就不会为作文课而头疼了……