大学体育教学的现状及创新措施的研究

肖尧

摘 要：随着我国新课改深入发展，教育模式及教学理念得以创变，在提升教学质量同时可有效培养学生核心素养，为此教师需时刻明晰教学实况，从实际出发进行教学创新与实践，完善教学体系并提高课堂教学成效，本文通过对大学生体育教学现状及创新措施进行研究，以期为提高大学体育教学质量提供依据。

关键词：大学体育 课堂教学 现状 创新措施

自“全民运动”理念推行以来，社会各界积极相应国家号召，在社区配置运动设施，开设公共教育课程让人们掌握科学高效的运动方法，养成良好的运动习惯，树立终身体育运动意识，提高全民身体素质，其中大学生作为国家未来建设栋梁之才，应当积极参与到全民运动热潮中来，在提高大學生身体素质同时，用体育运动精神充实大学生的思想，健全大学身的人格，提升其核心素养，为此大学体育教师需承担教授学生体育运动技巧与理念的重任，明晰自身教学现状，积极展开教学创新实践，推动大学体育教学事业良性发展。

一、大学体育教学现状

在新课改引领下教育界展开教学创新与实践，不断推行全新的教育理念，充实原有教学体系，提高我国教学质量，大学体育教师若想提高教学质量，需秉持自省精神，从以往教学实践中吸取经验教训，探究自身存在的教学缺陷，继而从教学现状出发，探究教学创新措施。

1.教育理念滞后。受传统教育思想影响，有些大学体育教师仍以自我为课堂教学主体，以落实大学体育课程为宗旨，以完成教学任务为己任，不关注大学生体育学习情况，更不关注其是否感悟到体育运动精神，是否在体育课堂上有所收获，学生无法与教师展开实时互动，课堂教学呈教师“单项输出”常态，无法点燃大学生体育运动热情，影响大学体育课堂教学综合成效。

2.教育方法滞后。大学体育课时相对紧张，教学内容较多，为在有限时间内向学生传授更多体育知识，教师通常会要求学生通过聆听、模仿，依照教师设定教学规程，落实体育课堂教学目标，并未建立学生体育知识学习反馈“基站”，大学生在填鸭式教学常态下，无法自主展开体育教学，甚至在体育运动过程中感到茫然，无法跟随教师课堂教学节奏，降低学生体育学习效率，无法提高身体素质，培养学生终身体育运动意识的教育目标沦为空谈。

3.创新措施运用不佳。教学方法变革是助力教育事业发展必由之路，为此在新课改影响下许多大学生体育教师走上教学方略创变之路，基于大学体育教师教学实力有限，创新措施践行经验不够充分，有些创新措施无发生在体育课堂教学中发挥积极效用，削减体育教学创变成效。例如，教师为凸显学生体育教学主体地位，给学生充足的时间自主学习体育知识，有些自律能力强的学生，能够在教师引导下，通过自主探究达成体育学习目标，助其养成良好的运动习惯，找到体育运动乐趣，提高体育教学质量，有些缺乏体育运动兴趣且自律学习能力较低学生，无法充分利用自主学习时间，在此过程中做与体育课堂无关的事，降低自主学习效率，偏离创新措施践行预期。基于此，体育教师需从学生体育学习实况出发，灵活运用课堂教学创新措施，避免落入机械教学误区，充分发挥创新措施应用成效，达到提高大学体育教学质量的目的[1]。

二、大学体育教学创新措施

通过对当前大学生体育教学现状进行研究可知，我国虽进入教学事业蓬勃发展时期，但基于教学革新经验不足，相关理论研究基石较为薄弱，未能有效助力大学体育教学事业良性发展，为此大学体育教师需从自身教学现状出发，秉持与时俱进精神，研究大学体育课堂教学创新措施。

1.关注大学生体育学习现状，探究其学习需求，创新教学模式。自我国核心素养教育理念推行以来，以学生为教学主体的“生本”教育理念就逐渐取代了以教师为教学主体的传统教育思想，教师除向学生传授体育知识外，还关注学生体育知识掌握情况及其体育课堂学习状态，跟随学生体育学习动向灵活展开教学实践，确保师生处于同一教学节奏，学生从教师方能吸收体育知识，教师从学生方能接收教学反馈，以此为由搭建高效课堂，满足学生体育学习各类需求，提高体育教学质量，凸显创新措施践行价值。例如，大学体育教师在进行“篮球运动技巧”有关教学时，有些并无篮球运动经验的学生，无法掌握“三步篮”投球方法，为此教师启动合作学习小组，每组中以1-2名掌握该投篮方法的学生为核心帮教其他学生，并以小组形式自主练习，在调动学生自主学习积极性同时，可培养学生协作互助美德，提升学生核心素养，让学生感受到篮球运动乐趣，助其树立终身体育运动意识。

2.创新体育课堂教学方法，施行全新体育教学措施。教师以落实教学目标为基础，以提高学生身体素质为核心，以宣扬体育运动精神为导向，结合现有教学资源，积极施行教学创新措施提高教学质量。例如，教师在进行足球比赛规则教学时，基于该课程相对较为枯燥，教师可采用多媒体教学法，为学生播放一场经典的世界杯比赛，如第56届世界杯阿根廷VS英格兰等，在和学生一起观赏血脉喷张的足球赛事基础上，带入并讲解足球比赛规则，使学生在寓教于乐氛围中掌握体育知识，感受足球运动精神，提高体育教学质量[2]。

3.合理应用创新措施。大学体育教学创新措施种类繁多，只要其符合学生体育运动与学习需求，能构建高效课堂就值得被应用，为此教师需选择最为合理的教学措施，契合学生体育学习需求。例如，教师在组织学生进行体育游戏时，发现多数大学生缺失团队合作意识，一心想展示自己获取游戏胜利，这种拼搏精神虽值得鼓励，但不利于学生今后开展社会实践，基于此教师组织学生展开“生死鳄鱼潭”、“翻越高墙”等拓展活动，待拓展活动结束后，给学生10—15min探讨活动心得，分享拓展活动收获，升华课堂教学内容，让学生感受到体育运动需要团队合作，个人成长也需要互相帮助，在增进学生感情，提高学生身体素质同时，将体育精神渗透给大学生，凸显体育教学创新措施合理应用价值[3]。

结语

综上所述，大学体育教学存在教学理念、教学方法滞后，创新措施应用不当现象，为此体育教师需不断提高教学实力，秉持生本教育理念，积极创新教学模式，合理应用创新措施，提升大学体育教学成效。

参考文献

[1]邵丽.体育教学中茶文化传承探讨[J].福建茶叶，2018（3）：181.

[2]刘佳.浅谈大学体育教学的现状及对策[J].体育时空，2018（4）：186.

[3]黄斌.大学体育教学核心素养培养探究[J].考试周刊，2018（37）：140.