高中物理教学中探究式学习的应用分析

章倩

摘 要：高中物理教学中探究式学习可以在一定程度上可以有效的发挥学生的主动思考能力，有助于学生更好的提升综合素养，提升知识吸收效果。在具体的处理上，需要依据学生实际兴趣、学习能力、学习习惯等处罚，由此来提升教学的有效性。本文从高中物理教学中探究式学习应用的角度出发，给予人们的教学与学习的参考。

关键词：高中物理 教学 探究式学习 应用

高中物理属于教学科目中不可回避的一门学科，无论是在实际应用还是在高考等升学项目中，都占有较大的实际价值。在教学中运用探究式学习，可以提升学生自身的学习主动性与学习综合能力，由此来更好的提升教学成效。需要充分的了解探究式学习的特点与方法，同时也需要正视实际问题，由此来将该教学方法合理的运用好，提升最终成效。[1]

一、探究式学习基本概念

传统的高中物理教学主要是为了提升单位时间内教学信息传输量，教师会采用满堂灌的方式。但是这种教学氛围较为呆板沉闷，学生学习的兴趣与主动性没有得到充分的激发，整个课堂教学的内容并不能充分的被学生所吸收。因此，需要推动探究式学习来调动学生的学习动力，提升学习吸收效果。[2]

探究式学习与探究式教学是一体的，主要是崇尚让学生发挥独立自主学习的意识，可以做学生间的合作学习氛围，围绕教师提供的学习信息来深入的分析问题，以教材为基础，以知识全面深度分析为发展目标，调动学生学习的参与度。对于教师而言，需要有更高的素养，需要做好引导，同时构建一个积极的学习情境与氛围，要设置合适的教学实验，活跃整个课程氛围，让整体的教学成效不断提升。[3]

二、探究式学习操作原则

1.以学生为中心

在探究式学习中，需要从传统的以教师为中心转到以学生为中心，这样才能更好的发挥学生的主动性。要努力的减少传统应试教育模式下的呆板教学习惯，要充分的意识到学生能够发挥主动性以及真正吸收的知识，比单纯的灌输与被动学习会更加高效。要充分的坚持这个基本原则，以学生的学习习惯、知识状况、兴趣点等出发，做好教学的针对性设计与引导。新时代，教师的教学水平在于其个性化教学的发展程度，否则就极易可能被更为知名的网络课程所取代。实体课堂教学的价值就是可以针对本班级每个学生实际情况做针对性的引导，从而发挥因材施教的实际价值，是教学真正落实到实处的关键，也是当下学校教师的价值。

2.明确教学目标

在探究式学习中，不是盲目的学习，而是需要引导学生朝着一个教学目标发展。针对学习情况布置教学任务，从而将教学按照既定的步骤推进，最终引导学生自主的挖掘知识规律，提升学习成效，让知识在学生群体中的吸收程度更高。这种有目标感，设定任务的探究式学习比盲目的胡乱学习具有更高的价值。

3.注重学习体验

在探究式学习中，与传统教学不同之处在于非常的注重学生的体验感受。教师要充分的给予学生一定空间去自主的尝试思考，通过体验来积累学生的学习经验，同时也从中发现学生的学习问题，有助于教师更好的针对学生情况做好教学引导与安排。同时也通过激发学生的体验兴趣而推动学生的参与度，因此教学的设计需要依据学生的体验感受需求而定，围绕体验感受出发。通过优化感受来激发学生的学习兴趣与效率。例如运用物理实验展示会更好的满足这个诉求，激发学生的思考与想象。

4.鼓励合作学习

在探究式学习中，可以多鼓励学生合作学习，发挥每个学生的优势，让共同的智慧得到分享与成长。同时也可以在这种合作学习中培养学生的团队意识，提升学生对可利用资源的组合运用。

三、高中物理教学中探究式学习运用方法

1.注重运用时机

为了保证高中物理教学的推进进度，探究式学习的应用需要把控一定时机，不是所有课程时间都让学生自主探究，而是设定一定任务主题发放给学生做自主探究。例如课堂上可以抛出一定问题任务让学生合作讨论或者独立思考。这种教学任务运用需要掌握时机，不同时机运用的效果不同。在课程开始可以提出趣味问题来引导学生思考，让学生从课外注意力转移到课堂中来。课程中可以吸引学生注意力，避免长时间学习或者学习枯燥感让学生感到乏味与注意力涣散。在课堂尾声可以让学生对问题做深入思考，为课程做收尾与延伸工作。

2.设定探究式学习规则

在探究式学习中，对于发配的物理知识任务，需要做好任务的规则设定。包括思考讨论的时间、目标以及需要考虑到的知识点运用等。探究式学习不是毫无支持的让學生盲目学习，必要情况下需要给予学生一定点拨与指导，让学生能够对讨论思考的问题有一定方向感，能够有效的理清思路，避免误导引发的思考偏差。要有时间效率意识，而不是漫无目的的胡乱消耗时间。要更快速的得出探究式学习的成果，这种时间意识不仅是为了服务于最终的高考应试需求，同时也是日常生活学习需要有的基本素养。任何的学习与生活，在时间成本上都不是无限的，需要有基本的要求。这种素养训练有助于建立学生的时间观念，避免学生学习的拖沓不良习惯。

3.构建良好的学习氛围

在学习氛围的构建上，需要注重科学友好氛围，让学生之间有更为和谐氛围。要建立一定学习情境，要通过知识情境的构建来更好的建立学生的学习兴趣，调动学生的各方面感官与思考能力，为学生后续的探究式学习做好铺垫。

4.发挥教师的辅助作用

探究式学习虽然是让学生自主思考，但是在过程中需要发挥教师的辅助作用。教师要观察学生的思考过程与思考误区，必要的情况下给予指导、提醒，有效的可以辅助学生更好的完成探究式学习过程。教师要注重师生互动沟通，多了解学生的思考方式、认知状况、知识储备情况、喜好等，由此来更好的提升学习成效。

结语

在高中物理教学中，教学方式多种多样，教师需要合理的运用方式方法，让教学资源得到合理的分配运用，提升教学的成效。在实际的处理层面，需要考验教师对本班级学生的了解，同时要对教学有一定前瞻性，保证因材施教，优化教学水准。

参考文献

[1]王一迪.高中物理探究式学习[J].考试周刊，2017，（45）：167.

[2]邢献文.高中物理探究式学习研究[J].学周刊，2016，23（23）：99-100.

[3]陈有贵.高中物理探究式教学模式的应用策略[J].学周刊，2016，15（15）：68-69.