浅析探究性学习在高中生物教学中的应用

苏哲宇

摘 要：在开展高中生物教学过程中，由于学科难度较大，学生普遍存在学习障碍，如何提升学生学习兴趣，引导学生自主探索知识，是每一个高中生物教师都要面对的问题。本文立足探究性学习实践，寻求创新高中生物教学的有效路径。

关键词：高中 生物教学 探究性学习 教学创新

在生物教学中采用探究式教学模式，即研究式教学法，是教学模式创新的重大举措之一，老师应积极造就学生的探究意识和精神，激励学生的求知欲，使学生开拓思维，找出与自己最相符的学习方法和习惯，充分发挥学生的学习探索精神主体性，才能提高生物课堂教学效果[1]。老师应鼓励学生独立思考，并鼓励学生表达对生物知识的见解，有效培养学生的思维能力，从而提升学生的综合能力。老师应该根据学生的学习情况制定具体的探究式教学方案，使其应用于生物课堂中，让每个学生以“自主、探究、合作”的学习法门参与到课堂中去。

一、高中生物教學学习特点分析

生物知识的学习具有较强的连贯性和体系性，对于这样的学科特点，教师在开展教学和组织学生学习过程中，要注重学生知识系统的构建，让学生将所接受的知识整合到知识体系中，在教学中体现出循序渐进的特点，帮助学生提升对知识的领悟能力，在涉及到知识应用的时候，能够有效调取知识储备[2]。从知识特点和能力培养方向来看，高中生物知识具有一定的抽象性，对于学生而言理解难度相对比较大。很多高中生由于认知能力和理解能力不足，对于复杂、抽象的生物知识存在一定的认知障碍，学习难度较大，容易产生畏惧心理。对此，针对生物知识的抽象性进行改革创新，对于提升高中生物教学效能具有重要的意义，有待教师深入挖掘、积极探索。自主探索作为一种创新型学习模式，是学生对课堂知识点进行深入挖掘，根据自己的思考模式和基础知识，实现知识的有效延伸。生物作为学习难度比较高的学科，需要将这自主探究和教师引导结合起来，既能保证学生的自主探索能力，同时也能发挥教师的引领作用。

二、创新开展高中生物探究性学习的具体策略

1.开展趣味教学，自主教学模式激发学生积极性

高中生思维活跃，对于感兴趣的课程学习更加积极，因此高中生物老师应设法培养学生的好奇心理和求知欲。首先，老师应增加教学的趣味性，使枯燥沉闷的学习氛围变得活泼轻松，从而降低课堂教学的难度，提升教学效果[3]。其次，鉴于高中生物教学的实际难度，老师应优化教学流程，提高课堂教学的科学性和合理性，将学生感兴趣的知识点讲的生动有趣，使学生在生物课上的注意力得到集中，对生物知识的兴趣得到提升。最后，从教学手段入手，以培养学生的学习兴趣为中心，保证趣味性教学的顺利进行，保证课堂教学取得积极效果。

2.调动学生热情，以学生为教学中心

为了避免老师僵化的教学模式影响高中生的学习情绪和积极性，高中生物教学应以培养学生的自主性为中心，激发学生自主学习的积极性。一方面，老师应仔细剖析高中学生的脾气秉性和学习状况，依据学生的学习底子、学习能力以及领会程度的差距制订不同的教学计划，因材施教，另一方面，学生在高中生物教学中占据核心位置，学生应在老师指引下，独立自主学习，积极作答题目，积极参与课堂讨论，充分发挥学生的学习积极性和能动性[4]。值得注意的是，老师还应培养学生的自主思维能力，鼓励学生勤于思考，用于解决生物学习过程中的难点，独立思考的能力不断增强。

3.注重实践，提升学生动手能力

高中生物实践课是基于学生的直接体验，让学生充分参与到生物实践当中，将抽象的生物知识与学生的实际生活、情感体验结合起来。随着现代教育改革的深入推进，高中教育也面临着严峻的改革趋势，只有进行符合时代发展特点的变革，才能更好的适应当前教育的基本要求，更好的为学生以后的成长和发展服务，在高中生物中强化实践环节与实践训练，有助于提升学生的生物认知能力，实现教育改革目标。注重实践环节，是现代高中教育改革的重要方向，对于构建高效、科学的生物课堂也具有重要的意义。

4.设定教学任务，推动教学深入开展

在现代创新型教育体系中，任务驱动教学模式是一个新型教育方法，高中生物教师可以通过设定教学目标与教学任务，学生从解决问题角度入手，在完成教学任务的过程中学习知识。与传统的教育模式不同，任务驱动教育模式重点在于培养学生的实践能力，任务驱动教育模式摒弃了传统灌输式教学的弊端，通过引入现实的教学任务，帮助学生营造教学情境，通过情景模拟和合作学习等方式，让学生深度参与到教学中，激发学生的求知欲望，提升学生的实践应用能力[5]。任务驱动模式是适应现代人才培养的新型教育手段，具有积极的意义。任务驱动教育模式包括任务设定、合理分配、协调运作、效果评价等多个环节。

5.因材施教，采用分层教学模式确保学习效果

分层教学模式的采用也是确保高中生物教学高效的重要手段，在开展生物教学的过程中，生物老师可以了解每个学生的认知水平和学习能力，因材施教才可以取得更好的效果。因此，将认知水准和学习能力上较相近的学生划到同一学习小组，再根据每个学习小组的具体情况，制定符合该小组学习难易程度的教学方案，满足每个学生的学习需求，提高学生的学习效率，保证因材施教的科学性和合理性。除此以外，老师应随时监控并引导每个小组的学习，对于学习好的学生，鼓励其深入研究学习，对于学习较差的学生，采用表扬的方式增加其自信心。

结语

综上所述，在开展高中生物教学实践中，教师要创新教学理念，转变教学方式，寻求自主探究性教学策略，切实调动学生的积极性，让学生主动参与到教学中来，同时根据教学的特点，提高教学效率，充分锻炼学生的实践能力，提高教育综合水平。

参考文献

[1]徐德屏.高效课堂之探究性学习在高中生物教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2017（35）：26-27.

[2]付佳林.新课程背景下高中生物探究性学习课堂的实施策略[J].考试周刊，2018（11）：163.

[3]张红艳.高中生物课程与探究性学习[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（16）：110.

[4]梁云刚.探究性学习在高中生物教学中的应用[J].考试周刊，2018（13）：169.

[5]岳红.在高中生物实验教学实施探究性学习的策略[J].情感读本，2017（35）：54.