如何构建小学数学高效课堂

张静平

摘 要：小学数学高效课堂指的是教师在教学中采取科学有效的教学手段和方法，调动学生的学习积极性，使学生主动参与知识的形成，在参与中培养学生的创新能力、思维能力和实践能力。此外学生在主动学习中不仅收获知识，形成技能还实现情感、态度、价值观三维目标的发展，实现课堂教学效益的最大化。

关键词：小学数学 高效课堂 导入 课堂教学

实现小学数学高效课堂教师就要精心设计教学环节，争取做到用最少的时间、在有限的教学资源下，取得最大化的课堂效益。要实现这一教学目标，就要求教师在课堂导入、课堂教学、课堂练习中达到高效化。本文主要从这三方面阐述实现高效课堂的方法，希望能为广大的一线教师提供可供借鉴的地方。[1]

一、高效的课堂导入

课堂导入是教学的第一环节，是成功教学的开始。高效的课堂导入要求教师采用别开生面的开场，激发学生的兴趣，抓住学生好奇的心理特点，吸引学生的注意力，把学生的思维快速的带入到教学内容中。例如教学人教版六年级数学《圆的认识》时，教师运用多媒体为学生出示三辆车轮形状不同的汽车，丰富多彩的画面立马吸引学生的注意力，勾起学生的兴趣。他们全都目不转睛的盯着大屏幕观看。教师顺势引导：今天请同学们来当一次裁判，你们乐意吗？教师的话还没有说完学生全都异口同声的喊道“愿意”。这一举措把学生的思维很快带入课堂教学中，为学生的后续学习埋下伏笔。“你们判断哪种形状的车轮可以最先达到目的地。”大部分学生都说圆形的车轮事先到达。“为什么呢？”教师的这一问引发学生无限的遐想，各种各样奇怪的想法在他们的脑海里打转，有效的唤起学生的好奇心。学生在好奇心的促使下迫不及待的想要知道问题的答案。“等你们学习完这节课就明白答案了。”这样的导入能够很快的把学生的思维带入到新课学习中极大的提高课堂教学效率。课堂导入的方法还有很多教师在运用中要根据教学内容以及学生的实际情况，设计符合学生身心发展的导入，让导入真正的成为学生学习的先导者，为学生学习新课劈荆斩刺，把学生很快的引入到知识的殿堂中去。[2]

二、高效的课堂教学

课堂教学是教学中的主要环节，是学习的核心部分。高效的课堂教学要求教学活动紧紧围绕学生展开，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的主体地位，以培养学生的各种能力为最终目标，与此同时还发展学生的各种能力，使学生最大程度的发挥自己的潜力。如在人教版六年级上册《圆环的面积》教学中，教师是这样组织教学的：让学生先自学课本有关圆环面积的知识。为避免学生自学的盲目性和随意性，教师可以出示自学指导，让学生根据自学指导的要求进行自学。自学指导包括自学目标、自学要求、自学时间等。自学目标可以预设为：认识圆环，了解掌握圆环的特征和圆环的面积计算方法。自学要求和自学时间教师可以根据本班实际情况合理设定。像自学要求可以设为认真自学，遇到不会的问题可以划出来。学生在自学过程中教师要注意做好巡视和监督，督促學生认真自学。自学完后教师可以组织学生进行合作交流，合作交流的内容是学生在自学过程中遇到的问题。学生在合作交流中可以把自己的疑惑、想法、建议等大胆的提出来与其他人分享，在交流中由于每个学生看问题的方法、角度不同会产生认知冲突，这种认知冲突经过交流迸发出不同的思维火花，折射出学生独特的思维。合作交流后教师可以针对自学内容进行简单的测试，可以是简单几道题，例如可以让学生计算一个圆环的面积等，也可以进行简单的口头检测。针对学生在自学检测中暴露的问题教师精讲、细讲，以学定教。学生通过自主探究、合作交流等学习过程，不仅体现他们的主观能动性，还培养他们独立思考的能力以及与他人合作的意识，为学生的全面学习和终身学习奠定坚实的基础。

三、高效的课后练习

课后练习是对学习内容的复习巩固，是教学中必不可少的环节。教师讲的再好也需要学生进行及时适当的练习，才能深化对知识的理解和运用。高效的课后练习需要教师在练习题的布置上照顾不同程度的学生，不能简单的采用“一刀切”的方式，要分层次的进行练习，使不同层次的学生都能够得到提升，进而巩固双基，提高课堂教学效率。如在上面《圆环的面积》教学中，教师就可以采用“分层次”练习。后进生留的练习题是简单的计算圆环的面积；中等生可以留一些灵活题，如若已知环宽和内圆的半径，求圆环的面积；优秀生则可以留拔高题，把圆的面积或者周长加进去等综合题。这样的设计让学生都能感受到成功的快乐，后进生不再因为不会做而失去信心，优秀生也不会因为简单而沾沾自喜。

总之，高效的小学数学课堂的构建不是一蹴而就的，需要教师在长期的教学实践中不断修改和完善，创设出一套完整的理论体系，真正的指导数学教学，提高数学课堂教学效率。

参考文献

[1]巨彦欣.试论分组学习在小学数学教学中的应用[J].学周刊.2016（36）.

[2]朱万松.在小学数学教学中开展自主学习[J].知识窗（教师版）.2016（02）.