小学数学生态课堂的构建

杨美玉

摘 要：生态课堂是近年来小学教学中提出的创新理论，核心是将学生放在主体地位，重视每名学生的需求，使学生能够向着个性化的方向发展。在小学数学教学中构建生态课堂，能够激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。在本文中，笔者将从营造环境、趣味教学、生生互动这几个角度出发，探索小学数学生态课程的构建方法。

关键词：小学数学教学 生态课堂 营造环境 趣味教学 生生互动

对于教师来说，在教学过程中应将学生和发展的内在动力放在首要位置，将学生放在主体地位，关注学生的学习需求，使课堂充满了生机与活力，这就是生态课堂构建的最终意义。在传统教学中，学生处于被动地位，探究能力没有得到激发，从而影响了学生数学思维能力的形成。因此，教师应为学生构建开放、民主的生态课堂，使学生在无拘无束的环境下实现健康成长。[1]

一、营造轻松环境，尊重教学的自主性

从教学实践中，我发现当小学生能够在课堂上有一种放松、无拘无束的感觉，才会真正意义上地投入学习之中，走入教学情境，激发学习兴趣。因此，教师应为学生营造轻松的环境，让学生在教学中能够充分发挥自己的自主能动性，尊重教学中一切行为的自主性，从而降低学生对数学学习的恐惧心理，帮助学生以轻松的心态走入数学知识中，感受数学的魅力。[2]

例如，在学习《长度单位》这一章节的时候，我让学生仔细观察教室中的物品，看有什么变化。学生在教室中寻找，惊喜地发现，很多物品上都多了一张小纸条，有的写着“10cm”，有的写着“1.1m”，有的写着“80mm”，原来这些纸条都是标注这些物品的长度。但是单位不同，数值也有所不同。学生们陷入了疑惑。在这个时候，我为学生进行解答，1米等于100厘米，而1厘米又等于10毫米。通过不同的测量单位，能够更加清晰地对物品的长度进行表示。通过营造轻松的学习环境，使学生在教学中的自主性得到发挥，能够从自己的需求出发进行学习上的探索，真正做到了将学生放在主体位置上，为生态课堂的构建奠定了良好的基础。

二、實施趣味教学，激发学生的积极性

在小学所有学科中，数学是比较枯燥、无味的学科，很多学生认为数学非常难，不愿意学习数学，影响了学生的数学成绩。在教学中，教师可以适当开展趣味教学，在抽象、枯燥的学习中加入趣味化的内容，让学生发现数学的乐趣，在趣味化的数学游戏中找到快乐，从而转变对数学的态度，鼓励学生学习数学、应用数学。

例如，在学习《认识时间》这一章节的时候，我让学生跟我一起来玩一个“比划时间”的游戏，让学生用胳膊当作时针和分针，比划出时间，让同学们进行猜测。刚开始，学生对于时间没有深刻的了解，我对学生讲解了游戏的基本方法，将时间的概念和读时间的方法融入在游戏介绍中，使学生牢牢掌握了游戏方法即时间的表示方法，在玩游戏的时候也表现的很好，能够清晰地认识了时间，也牢牢掌握住了本节课的教学内容，实现了在实际生活中的应用。通过在教学中融入数学小游戏，使学生不再将数学当作一门枯燥乏味的学科，而是喜欢上了数学，认识到数学与生活的联系，积极主动地投入到数学学习中。在小学数学课堂中实施趣味教学，能够使学生的学习兴趣不断提升，使生态课程的构建目标得以实现。

三、加强生生互动，培养学生和合作意识

新课程对小学数学提出了更高的要求，希望能够在教学中增加学生的参与度，使学生能够产生良好的互动，在合作中掌握更多的数学知识，明晓数学的各种概念和原理，最终拥有自主探究意识。教师应在课堂上给予学生交流与互动的机会，让学生在小组讨论、合作探究中，引发学生的思考和发现，鼓励学生勇敢地表达出自己的观点，从而形成个性化的数学思维。

例如，在学习《多边形的面积》这节课的时候，我将学生分为四个小组，分别发给他们一副城市平面图，让他们自行测量和计算图中每个多边形的面积。刚开始，很多学生不知如何下手，课堂讨论成为学生聊天的场所。我对学生进行了指导，让每个小组选出一个小组长，对组中的每一名学生安排角色，使其具备一定的任务，有的学生负责测量，有的学生负责计算，共同发挥自己的责任，最终完成教师布置的任务。在我的指导下，学生的小组讨论逐渐走向正规，很多学生在完成任务的过程中拥有了成就感，也与学生产生了更多交流。通过加强学生之间的互动，使课堂气氛非常热烈，学生也感受到了自主探究的重要性，认识到自己是教学过程中的主人，从而对数学学习产生更大的积极性。

总之，在生态课堂中，教师应将学生放在主体地位，让学生能够在教学过程中充分充分展示自己的天赋，以个性化的方式参与到教学体验中来，使每名学生都能够爱上数学、走进数学，培养数学思维，提高数学品质。教师在小学数学教学活动过程中，应为学生营造良好的教学环境，培养学生自主探究能力，为学生提供趣味性的学习体验，从而将生态课堂的精神进行发扬，提高数学学习的有效性。

参考文献

[1]高红梅.浅析如何打造小学数学生态课堂[J].学周刊，2018（05）：77-78.

[2]张惠珍.小学高段“三生”理念下师生共同构建数学生态课堂[J].赤子（上中旬），2016（24）：201.