小学生读图能力培养策略

王晓雷

摘 要：随着素质教育的不断推进，小学数学作为小学教学体系的一门重要学科，对小学整体的教学质量有非常大的影响，而小学生的读图能力直接影响小学数学的课堂教學效果，因此对小学生数学读图能力的培养就变得非常重要了。

关键词：小学生 数学 读图能力 策略

目前小学数学教师对于读图教学还不够重视，在课堂的读图教学中还存在着许多问题，像教学时采用的主题图的内涵不够丰富、对学生相关能力的培养不到位、读图教学中所采用的方法不恰当等等，因而造成小学生的读图能力不高，本文将就这些问题进行讨论，以得出在教学中培养小学生读图能力的策略。

一、丰富主题图内涵，激发学生读图兴趣

教师在教学中要注意根据学生的实际情况和心理状况，采取有效的教学方式，来不断丰富主题图的内涵，有效的激发学生的学习兴趣。可以从两个方面入手，第一，借助实物和多媒体资源让主题图变得生动和形象。由于小学生的抽象思维比较弱，在学习中仍然以形象思维为主，所以在读图教学中对于一些抽象的和学生难以理解的图画，教师可以利用一些实物模型或者多媒体进行展示，将所学的主题图进行具体化，这样不仅仅可以把学生识图的难度降低，还可以大大提高小学生对识图的学习兴趣。[1]

例如，在教学《认识时间》这节课的内容时，可以用硬纸片制成一个钟表的模型，让学生进行观察和学习，亲身感受钟表的样子和特点。还可以在网上找些和钟表相关的视频、图片利用多媒体让学生观看，并对时间的变化进行演示，让学生形象感知。第二，合理拓展主题图，将人文教育贯彻其中。教师在主题图的教学过程中可以在不增加学生负担的情况下进行适当扩展，将人文教育也列入其中。例如，教授《解决问题》这一节课后题的主题图，描述的是三个小组收集废旧易拉罐，可以在扩展主题图时进行人文教育，让孩子们不要乱扔垃圾，爱护环境，合理利用废弃资源等等。只有将主题图丰富，学生的兴趣才可以被有效激发，小学生的读图能力才可以有效提升。[2]

二、培养相关能力，为培养读图能力奠基

数学的读图是一个比较复杂的学习活动，对学生的观察能力、信息获取能力有着较高的要求，教师在识图教学时应该有意识的去培养学生的这些相关能力，让学生在识图学习过程变得游刃有余。在培养小学生观察能力的时候，可以采取由易到难的策略，让学生先观察一些简单的东西，然后逐渐深入，这样的策略比较符合学生的认知特点。

在培养学生信息获取能力的时候，可以从三个方面入手：第一，明确观察目标，当学生的观察目标明确了才可以有针对性的观察，进而有选择的获得需要的信息。例如，教学“观察物体”这一节内容时，在布置作业的时候，可以先让学生明白要观察的目标是从不同的方向看同一个物体会有哪些不同，只有学生知道这个目标后，才可以去有针对性的进行观察。第二，正确理解主题图的内容。这是识图的最主要目的，只有弄明白这幅图画的是什么，才可以获得相应的知识。例如，《三角形的特性》这一节内容，首页有两张图一张是金字塔、另一张是大桥，学生在看这两张图的时候，可能一眼并不会看出三角形这个主题，也就不能够获取有用的东西，教师这时候可以对学生点拨：这两幅画有哪些相同的特点？这时候学生才恍然大悟，原来都包含三角形，从而明白了这两张图在这里出现的意义。

三、重视读图方法的指导，提高学生读图效率

古人云：“授之以鱼不如授之以渔”，在教学数学识图的时候，也要重视对学生方法的指导，除了让学生获得图片信息外，还要引导学生学会如何阅读所给的主题图、如何从主题图中获得有价值的相关数学信息，从而让学生形成较为完整的读图思路和读图能力，而读图的方法主要有以下两种：第一，有选择的读图。小学教材上给出的主题图虽然易懂、易学，但是也有一部分图包含的信息量比较大，需要学生有选择的去读这些主题图。例如，“三角形的分类”这一节有一幅图，画了三座房子，一个椭圆，好多的草坪，一个三角形，如果没有前面的引导，学生很难想到这是要对三角形进行考察，这就需要教师引导学生有选择的去读这一幅图，找出这幅图的主题。第二，发散性读图。教材上所给的主题图情境大部分是开放性的，所以学生也不用过于拘泥教材，教师可以引导学去有发散性的读图，充分挖掘他们的联想能力，寻找到主题图中不一样的风景和人物，这样有助于读图能力的提升。

以上是对小学数学教学过程中学生读图能力培养的几点策略的讨论和分析，可以知道培养小学生数学读图能力不仅有助于学生理解数学教学内容，也可以促进学生观察能力的提升，但是，目前学校的识图教学水平还有待于进一步的提升，这需要每一个小学数学教师不断创新和改变教学方式，只有识图教学水平的大幅度提升才有助于学生读图能力的不断提升，才能促进小学整体教学质量的节节攀升。

参考文献

[1]饶冠珍.刍议小学高年级数学教学中读图能力的培养策略[J].数学教学通讯，2015（07）：56-57.

[2]汤秀梅.小学数学教学中学生读图能力的培养[J].小学生（教学实践），2017（03）：65.