小学语文对话教学形式与实践策略知多少

陈金花

摘 要：小学语文是语文教学的初级阶段，也是小学教育的重要组成部分，在教学中开展有效的对话不仅可以增加教师和学生之间的互动和联系，而且可以使课堂教学更加灵活生动，还能提高教学质量。本文主要从“对话的涵义；课堂教学中对话教学现状；有效的对话实践策略”等方面来谈自己对小学语文课堂对话教学的一些看法与实践策略。

关键词：小学语文 对话教学 实践策略

一、对话教学的基本涵义

对话教学是教师与学生基于相互尊重、相互信任和平等的立场，是通过对话式的相互作用实现学生自主和自由发展的一种教学方式。师生共同创造意义的过程是通过对话交往与沟通实现的。学生与教师一直处于一种特定的交往的关系中，如果这种交往关系没有了，教育关系就不能成立，课堂教学交流活动也就无法生成。一切教育，不论是知识教育还是品德教育的实现都是在交往过程中形成的。[1]

小学语文课堂的对话教学，它是一种特殊的教学交流模式，是整个小学教学阶段的重要组成部分，也是语文教学的有效手段。只有通过这样才能让学生真正掌握语言，才能达到教学的最终目的。

二、小学语文对话教学在小学阶段的现状

1.话教学流行于形式主义

（1）教师主宰的对话

对话教学在小学语文教学的实施中，不仅激发了学生对学习语文的兴趣，同时也取得了可喜的教学成果。然而，一些学生提出的、教师意料不到的问题在教学中也总会出现，那怎样解决这类问题是检验一个教师是否尊重学生主体性的关键所在。教师用自己设计的问题操控着教学的整个过程，用一问一答的形式与学生进行对话交流，教师牵着学生的鼻子走的实质是没有改变的。在老师的牵引下，学生就会自然而然地 “主动”地沿着教师设定的思路走。

（2）“走过场式”的对话

“走过场式”的对话。现在的语文课堂对话教学，通常是让学生根据提出的问题，在两人或多人小组内进行讨论，各组派代表汇报、总结，误把讨论等同于对话。多次调研听课中就会有老师这样做：出示一个问题就让学生讨论一下。学生叽里呱啦的互相乱说一顿，不管教学什么内容都让学生讨论，但文本的存在却让学生忽视了，如果脱离了对文本内容的交流，那所获得的感受和收获也是肤浅的。

（3）其他形式的对话

小学语文对话教学在课堂上的开展形式除了存在以上两种现象外，还有“造作式的对话 、垄断式的对话、单一式的对话 、预设式的对话、空谈式的对话”等对话形式。

2.学生有效对话参与程度不高

大家都知道对话教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式，切忌教师“一言堂”包办一切教学活动，只有师生之间达到多边交互对话，这样才能使小学语文教学效率得到更大的提高。但是，在实际工作中，有的教师由于在对话内容和对话方式存在一定的欠缺，使得学生难以真正参与到对话教学中。

3.有效对话内容脱离文本

由于小学生年纪比较小，思维正处于活跃状态，在语文课堂教学中往往经过数次对话后，话题可能发生跑题，倘若不能掌握对话过程，就会造成有效对话教学转变为日常谈话交流。此时，就要充分发挥语文教师引导者的职能作用，教师要通过适时引导来把握对话方向，保证对话内容不要脱离文本。

上述的三种对话教学形式的盛行，都是不利于学生对文本的深入理解、领悟，阻碍学生语言能力的发展和不利于培养学生阅讀能力的。具体表现在：（1）学生的学习主动性得不到发展，对学习缺乏热情，从而产生厌学情绪；（2）学生有效对话的参与程度不高，语文课堂学习氛围就不浓。就无法实现新课程标准所倡导的——学生的学习活动应当是一个主动的、活泼的和富有个性的过程；（3）教师在教学中没有发挥到组织者和主导者作用，便无法提高自身的素质和得到健康成长。

三、在小学语文教学中实施有效对话的实践策略

1.巧设情境，在平等互动中融入对话

在教学新知识前，教师应有意创设生动、轻松、愉悦的情境，揭示知识之间的联系，从而使对话教学效果得到提高。同时还应怀着一颗童心，带着微笑进入课堂，让它们成为课堂上一道亮丽的风景线；让学生的主体地位在生动、轻松、愉悦的情境中充分体现出来，让他们能在一种“零距离”的、心理活跃的状态下畅所欲言，无拘无束地交流，放飞自己的思想，进行师生间“视界融合”的对话，让师生间的心灵得到很好的沟通，让平等的对话教学成为师生想要的、实实在在的课堂。

2.结合教学内容创新对话方式

为了实现有效对话交流，教师要结合教材创建不同风格的对话交流形式。教师要发挥引导者的作用，科学引导学生与文本进行对话。小学语文课本是结合小学生的特点而设计的，其中每篇课文都是具有其深刻内涵，作为一门语言类学科，语文学习的实质就是与作者进行心灵沟通的过程，所以语文教师要在熟悉、掌握语文课本内容的基础上，将学生引入到读书适宜的教学情境，帮助学生理解文章中词语含义，感受其中的语言情趣。

3.注重学生自主学习与合作探究

教师要加强与学生之间的对话。在语文教学过程中，教师要注重与学生的课堂交流，要让学生的主体地位得到充分发挥与尊重，与此同时还要注意增进学生之间的对话，积极鼓励学生进行讨论，从而达到语文课堂教学的目的。在教学活动中，语文教师要有意识培养学生的自主学习能力以及合作探究精神，实现学生之间的有效对话，提高语文课堂教学效率。

4.优化预设，妙用文本留白

“留白”是指教师在教学时为促使学生开动脑筋，质疑问难，开拓思维，留下想象的空间、预设的不完整的对话，让学生在理解文本的基础上创造性地演绎对话内容，形成思考问题的能力而设计的一种教学艺术。在我们使用的小学语文教材中，文本留白有在重点词句中的；有在段落的最后部分的，也有在课文结束部分的。有些留白在插图的某个部分，教师在文本细读时要深入挖掘并充分利用文本中的留白预设好对话内容，让文本留白激活学生的思维， 从而提高学生的表达能力。

总之，对话教学的目的是在于提高学生的口语交际能力。教师在教学活动中应尽可能为学生提供和创造操练语言的机会，以启发学生的思维，从而提高他们的表述能力和语文素养。

参考文献

[1]陈忠先.浅谈小学语文教学中的有效课堂对话[J].速读旬刊，2014（7）.