小学数学互动式教学初探

叶小玲

摘 要：随着新课程改革不断加强，互动教学形式在小学数学课堂当中越来越广泛的被运用。互动教学能够帮助学生提高自身的学习兴趣，更好地参与数学学习，提高数学的水平。

关键词：小学数学 策略 互动教学模式

一、互动式教学研究背景

传统的讲授式教学受应试教育影响，重灌输式讲授，轻启发式教学，过度强调接受与掌握，使学习成了纯粹被动接受、机械记忆的过程。这种教学模式下学生的参与度十分小，学生缺乏学习的主动性和积极性，抑制了学生的思维和智力发展，成为学生发展的阻力。在这种沉闷的氛围之下，教师也会提不起精神，导致双方都不能够好好进行配合。这种单纯地依赖模仿和记忆的学习方式单一、机械，学生不能在学习中体验到学习的乐趣，容易对数学学习产生抵触心理，学习效率低下。[1]

互动式教学强调学习内容以问题的形式间接呈现，学生在教师的引导下经历观察、猜测、实验等学习过程。在这一过程中师生之间、生生之间相互讨论、交流、争辩，互动频繁，思维不断碰撞。整个学习过程生动活泼，学生的学习积极主动，除了知识在不断积累外，学生的主体性得到发展，个性化能力得以形成。[2]

互动式教学有效地避免了讲授式教学中学生被动接受，机械记忆的缺陷，促进学生积极主动获取和思考，真正做到以生为本。

二、互动式教学模式初探

1.营造良好的师生互动氛围

学生的情绪对数学的学习有很大的影响，情绪振奋时，好的想法会一个接一个地冒出来，理解或解题会变得十分顺利；情绪低落或过度兴奋容易使学生注意力不集中，无法进入学习状态，思维终止，产生学习焦虑。因此，良好的师生互动能够帮助学生调整情绪，刺激学生的求知欲，从而达到帮助学生提高学习兴趣的目的。良好的互动氛围能够帮助学生快速进入学习状态，融入课堂，提高学生的数学学习效率。因此采用互动教学应该先营造良好的师生互动氛围。只有课堂的互动氛围好，才能够带动学生主动与教师进行交流。[3]

2.丰富课堂互动方式

《义务教育数学课程标准》中提出“教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者”。这就需要教师采取一切有效的手段调动学生学习积极性，丰富课堂互动方式采用各种方法促进师生、生生良好互动，引导学生参与数学知识的获取过程，积累学习经验。丰富有效的互动模式有助于学生主动参与学习和探究，在主动获取知识、运用知识、表达思维等方面得到锻炼。笔者在实践教学中运用以下几种互动方式取得不错的效果。

（1）游戏互动。玩，是孩子的天性，因此在数学中采用游戏的方式是学生最喜欢的，游戏中提出的问题学生能主动地获取、分析和思考。笔者在教学中采用游戏的方式和学生互动，能使学生很快领悟到正确的学习方法，掌握数学知识。

（2）操作实践。学生亲自动手做过而获得的数学知识记忆总是特别深刻，且对其中蕴含的原理的理解也更加透彻。例如对“角的大小与边的长短无关”的理解学生很是困难，在这里设计让学生用吸管和图钉做一个活动角，动手张开和合拢角的边，观察角大小的变化；再用吸管连接角的边使边变长或剪去一截角的边，来观察角大小的变化。学生通过这些活动，直观地观察了角的大小变化，并且得出“角的大小和边的张开有关，与边的长短无关”的结论。这一过程中教师和学生的互动，学生和材料的互动，结论和原始认知的冲突，都让学生各方面的能力得到了锻炼，积累了活动经验。

（3）争论辨析。学生在课堂上除了和老师互动外，和同伴之间互动更是能让他们成长。例如教学练习图中图A和图B的周长是否相等时，学生出现了较大的争议，让学生分成两组进行辩论，各自说出自己判断的理由。这一过程中学生之间的互动，使得周长只是线的长短的概念深入学生的心里，同时锻炼了学生的观察能力和口头表达能力。

课堂的互动方式还有合作探索、小组讨论，猜想验证等等，这些互动方式的运用打破了讲授式教学一讲一听的模式，活跃了学生的思维，使课堂充满活力。

3.建立多元化的师生互动平台

互动教学模式需要教师和学生之间，学生和学生之间，学生和文本之间，学生和学习材料之间能畅通地交流。因此，学校应该建立多元化的互动平台来帮助学生进行沟通。多元化的互动平台，能够增加学生与教师、学生、文本之间的沟通方式，帮助他们拉近距离，从而让教师及时掌握学生当前学习情况以及心理状态。在这之后，教师就能够对教学目标、教学环节进行适当调整，课堂的教学效率能够大大提高。师生之间的互动平台可以利用现代新型的软件。例如，QQ、微信等软件。这能够帮助学生突破传统教学的限制，在互动平台上进行自己真实想法的沟通交流。教师还可以利用匿名建议来帮助自身了解学生的需求。之后，教师能够根据学生提出的建议进行教学方式的改变，从而形成一个班级的和谐关系。教师想要了解当前课程学生的掌握程度，可以利用QQ或者微信群来得到学生准确的学习情况。同时学生能够在这些互动群里畅所欲言，教师能够更好地了解各个学生的特征，学生能够更好地和教师形成合作。例如，教师可以在QQ群内发布一条公告：有关工程类的问题，甲乙两个水管单独开，注满一池水，分别需要20小时， 16小時.丙水管单独开，排一池水要10小时，若水池没水，同时打开甲乙两水管，5小时后，再打开排水管丙，问水池注满还是要多少小时？学生可以在群里进行回答。学生可能会说在解答过程中出现问题。教师便可与学生进行之后的沟通，群内的气氛便会活跃起来了。这条公告是一道较有思考性的题目，既帮助学生巩固了教材内容，又提高了学生的学习兴趣。

综上所述，互动式教学模式能够较好地填补讲授式教学的不足，但其自身也具有局限性，需要教师在教学实践中做理性的反思，找到不足之处加以弥补，善于依据学科中不同的教学内容，灵活运用恰当的教学方式，在教学过程中扬长避短，提高课堂教学效率。

参考文献

[1]王玉文.互动式教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].小学时代（教育研究），2013（12）.

[2]庄宗蒜.互动式教学方法在小学数学教学中的实践[C].世纪之星创新教育论坛，2016.

[3]王福洁.小学数学教学中运用互动式教学模式的实践与思考[J].小学生：教学实践，2017（11）.