浅谈如何在游戏中有效地培养小学低年级数学计算能力

2018-11-19温昌嗣刘娟娟

新教育时代·教师版 2018年37期

关键词：游戏教学计算能力小学数学

温昌嗣　刘娟娟

摘要：一直以来，学习和游戏就是儿童生活的两大主题。游戏作为一种教学工具，具有强有力的综合功能，不仅可以强化游戏动机，而且可以迁移到教育情境的任何活动。那么如何在游戏中有效地培养小学低年级数学计算能力呢？

关键词：小学数学游戏教学计算能力

一、游戏导入，让学生爱上计算

万事开头难，一堂课的开始做不好，那后面的课程也难以开展，所以课堂的导入得当，才能吸引学生，引起学生的注意，极大地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使其产生良好的学习动机，能主动参与教学过程，为整节课作好准备。

例如，在一年级的数学课的开始推广“凑十游戏”，同桌之间先后伸出手指头，配以儿歌：“你出一，我出九，一九九一凑成十”，或“你出六，我出四，六四四六凑成十”等等，算理清楚，趣味性强，学生易于接受，效果突出。[1]

教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征，将学生带入情境之中，使之产生好奇心和求知欲，使学生迅速进入最佳学习状态。例如在教学十几减9时，我便用故事方法进行导入，春天万物复苏了，小兔子弟弟起了个大早，跑去水果店卖水果，看到又红又大的桃子，开心的不得了，就对小猴先生说：“小猴先生，我想买一些桃。”小猴先生说：“可爱的小兔，我只剩下1盒桃和这3个桃了。你想买几个桃呀？”小兔弟弟说：“小猴先生，我想买9个。”（教师边讲故事，边演示故事情节）我马上提问：请小朋友想一想，一盒桃再加3个桃，小猴先生一共有几个桃？小猴弟弟买了9个桃，还剩多少个桃？算式怎么列？通过创设这一个问题情境，让学生产生学习数学的愿望和兴趣。[2]

二、游戏贯穿，创新实用

为一节课构思一个统一的游戏主题，关注学生的生活经验，贴近学生的生活世界，从而让学生在具体的游戏情景中掌握所学内容。

在教学一年级的《摆一摆，想一想》时，结合学生的实际情况，创造性地使用教材，在整个教学过程中贯穿游戏活动，收到良好的效果。

开头：创设情境：从前，数学王国中有个小精灵名字叫“1”，一直以来他都闷闷不乐的，很不开心，认为自己总是最小的，让人瞧不起。国王看见了，也很伤心，于是，想了个办法，请来了一个魔术师，名叫“数位表”，让他来帮帮小精灵“1”，让她变得快乐，变得自信。魔术师挥动着神奇的魔棒，让小精灵“1”在他的身上尽情地舞蹈，当她跳到十位上时，她变成了10，其他的数学王国中的小朋友为她鼓掌，她很开心，很开心，继续舞蹈着。当她跳到百位时，她变成了100，下面掌声、欢呼声更是激烈。当她跳到了万位时，她变成10000，人们就奋勇上来与她舞蹈。从此以后，小精灵“1”就不再苦恼，不再看不起自己了。而是，在数学王国中尽情发挥自己的余热。今天我们就学魔术师，用数位表和棋子来变魔术，看看谁最聪明，变得又多又好。

过程：实践活动一：（1）学生拿出学具（数位表及棋子），我们用4颗棋子，和一张数位表，来变魔术，比一比，谁变得多，变得好。

出示友情提示：

1.只用4颗棋子，在数位表上摆数。

2.摆出一个数读出来，并写在本子上。

3.完成后，与同桌说说你变了多少个数？你是怎么变的？

（2）学生独立操作

（3）汇报交流

①最多摆几种？

②你是怎么摆的？上来展示给大家看一看。（一人摆，大家读，老师帮着板书）

③还有不同的方法吗？

④比一比，谁摆的好？为什么好？评价他们的摆法。

实践活动二：（1）下面，我们用自己手中的棋子，四人小组分工，自由选择1颗、2颗、3颗、5颗、6颗棋子，选用自己最喜欢的方法去变魔术，一边变，一边读，并及时记录在本子上，然后与组内的同学交流，并由组长组织汇总在记录表上，再仔细观察你发现了什么？