小学低段音乐教学中将节奏学习游戏化的策略

董琳

摘 要：音乐四大基本要素为旋律、节奏、音色、和声，其中最重要的就是节奏。对于小学低年级学生而言，学好音乐节奏，既是学生感悟和学习音乐的前提，也是学生进一步学习音乐的基础。因此，如何根据低年级学生特点，通过游戏活动的设计，让学生轻松感知、学习节奏，培养学生对音乐良好的感受能力，是音乐教学中非常重要的一个课题。

关键词：游戏活动 节奏 音乐教学

一、设计简单游戏对学生进行节奏感的训练

对小学低年级学生而言，最感兴趣的就是游戏活动，在教学设计中，我们可以设计一些简单的音乐游戏来训练学生的节奏感。这种方法简单易学，而且便于组织，对学生节奏感的训练有很好的效果。

例如，在下面这个节奏中：

× × | × × | × - ‖ 读作： 咚 咚 咚 咚 锵 -

× × |×× ××|×-‖ 读作： 咚 咚 咚咚 咚咚 锵 -

将全音符、二分音符、四分音符等各种节奏训练糅合在一起，老师可以让学生通过游戏活动，采用读、打、卡农等手段来掌握节奏，既提高了孩子们对节奏的学习兴趣，又训练了孩子们的节奏感，还使学生尝试了合作的乐趣，其教学效果是不言而喻的。

在日常的课堂教学中，我们还可以设计让学生用耳朵聆听各种各样的声音，然后感知、模仿各种各样的节奏这样的游戏活动，活跃课堂气氛，掌握音乐节奏。如孩子们听到小鸡、小狗等动物的叫声学生会立刻做出反应，将模仿动物叫声的节奏表现出来，

如：小鸡 小鸡 怎么 叫， 小鸡 小鸡 叽叽 叽

小狗 小狗 怎么 叫， 小狗 小狗 汪 汪

小羊 小羊 怎么 叫， 小羊 小羊 咩 -

当孩子们熟悉内容后，我们就可以组织孩子们进行角色扮演游戏，让孩子们在表演中体会音乐的节奏。在教学过程中，还可以鼓励孩子们发挥想象，把自己想到的各种声音和大家分享，有的孩子可能从动物拓展到交通工具等各种音效。这种方法，极大的调动了学生学习音乐的积极性，激发了学生的学习潜能， 在潜移默化中不知不觉的把握了许多不同的节奏，逐步形成听记节奏的能力，可以起到良好的教学效果。

把游戏融入节奏教学中的课堂设计，可以让学生感知节奏、学习节奏，不仅培养了学生对音乐良好的感受能力，也培养了学生的听辨、手、嘴、脚等的协调能力，为以后音乐学习打下坚实的基础。

二、用游戏活动来激发孩子们语言中的节奏感

对于小学低年级学生而言，他们刚刚从幼儿段转入小学学段，对幼儿时期的儿歌，既熟悉又感兴趣，我认为借助儿歌，让学生来学习音乐节奏，可以非常高效。例如，在学习四分音符和八分音符时，在进行四分和八分音符时值的教学中，就可以采用下面这首儿歌让学生学习音乐节奏：

学习 音乐 真开 心，音符 节奏 要记 清。四分 音符 一 拍，别看 八要 比四 大，八分 音符 唱半 拍。

这首儿歌朗朗上口，简单明了，将枯燥的乐理知识变成了动听的歌谣，学生好记、爱记，一下子就分清了音符的时值，很轻松的就突破了本课的教学重难点，老师教的轻松、学生学得快乐，这不正是体现了音乐课堂的高效吗！

三、在律动中让学生感受音乐节奏

小学低段的孩子，爱动爱表现。从低年级所学的节奏来看，也比较简单，富有律动感。所以，在教学中，我们也可以通过律动来让学生感受音乐节奏，使孩子们乐于参与，在学中玩、在玩中学。

如我们可以用“跳”来表达快而轻的节奏，用摇篮、划船，模仿风中摇摆的树枝等動作来表达摇摆的节奏。还可以尝试用不同的动作表示不同的音符时值，如：“×”可以用走表示，“××”可以用跑表示，“×-” 可以用下蹲表示等等，也可以在拍手、打肩、拍腿、叉腰、点头等动作中自由组合，创编成节奏律动游戏，调动学生的兴趣，提升教学效果。实践表明，这种方法，能令学生在轻松愉快的同时，牢固地掌握知识，教学效果显而易见。

四、把节奏感训练融入到情景创编中

在日常教学中，许多学生都具有一定的节奏感，只要根据他们的心理特点，在稍熟悉的基础上，把主动权交给他们，让他们根据已有的知识进行创编，这样的教学模式，即有趣又好玩，同时也大大提高了学生的学习兴趣，使他们对新的学习内容产生主动性。如在教授《两只小象》一课时，就可以创设同桌两个人一组，表演两只小象，（这就要求发挥学生的想象力了）并试着用打击乐器把创编的节奏演奏出来供大家欣赏。在这一创编的过程中，教师应放手，积极鼓励学生以个性的参与去创造节奏，每个学生都有自己的想法，他们能通过合作、讨论、大胆地进行尝试，教师都要给予表扬，不仅要表扬积极参与创编的学生，也要鼓励那些胆小，能力较弱的学生，发掘和保护他们的积极性和创造性。

五、把节奏感训练融入到合作中

让孩子学会倾听，学会辩别，学会合作是新课程所倡导的。音乐课是有声音的课，有序的课堂组织是上好课的保证。在教学中，要侧重学生这方面的引导。还应提示学生先多做轻声的节奏练习，注意倾听他人的演奏等，结束时可以采用贴笑脸的方式，给最先静下来的一组给予奖励或评价，让课堂做到张弛有度，教学能够收放自如，从而保正教学的顺利展开，提高学生在演奏中的相互合作意识。分组活动为了达到有效，先给孩子布置任务， 用“一打三”的方法去促进孩子相互帮助合作，孩子们的责任意识也增加了，齐心协力完成学习任务，这样起到了一定的实效。

总之，节奏感受是音乐学习的启蒙点，节奏训练是音乐教学的基础，学生在学习节奏时，老师应从音乐的各个细节入手，设计出让学生感兴趣的教学方法，大力提升课堂教学效果，可以为低年级学生进一步热爱音乐、感知音乐、学习音乐奠定坚实的基础。