基于传统文化开展幼儿园新居民子女融合教育的实践研究

华玉兰

摘 要：苏州作为仅次于深圳的全国第二大移民城市，有很一大部分的新居民，本文就新居民子女的社会文化融合教育作了一系列实践研究，让幼儿了解地方文化，拥有“文化自信”的同时，学会更有效的社会性交往。

关键詞：融合教育 民俗 互动

如何让新居民子女更好的融入本地文化、吸收本地文化精华，作为教育工作者有必要作思考。于是我园开展了课题为《依托园本课程开发，开展新居民子女融合教育》的研究。

一、开展民俗融合教育的背景及教育现状

御窑幼儿园座落在具有深厚文化底蕴的苏州相城，有着得天独厚的自然资源、人文资源能和社会资源，这些资源充满了文化意义，是幼儿园教育可利用的良好资源。以御窑金砖、中平澄泥、缂丝世家为代表的传统手工艺；以吴侬软语娓娓唱来的苏州话童谣；“轧神仙”、“冬至夜”、“虎丘庙会”等极富苏州特色的民间习俗等等，开发园本课程具有得天独厚的优势。同时各地文化传统有不同也有互通，对幼儿进行传统文化教育，不仅是“文化自信”的有效手段，更能培养幼儿的良好行为习惯，为幼儿与社会的有效交往产生内驱力，所以子课题《依托园本课程开发，开展新居民子女社会文化融合教育》的开展也是水到渠成。

二、构建互动性融合教育民俗主题活动

互动是本文融合教育的核心，“互动”词面意思彼此联系，相互作用，人与人之间产生情感变化。融合教育的目的不也是让幼儿与幼儿之间彼此联系，彼此融入。那怎样才能做到有效互动，融合课题组针对社会民俗融合开展了一系列的互动活动。

1.家庭互动

（1）家庭结对仪式彼此相识

活动初期课题组选择大中小三个实验班进行问卷调查，家长对于开展民俗活动表现出了大力的支持，对于活动如何开展积极献言献计。本着自愿的原则，每个年级组选出15对本地家庭15对外地家庭作为民俗活动的第一参与的实验家庭，开展家庭结对仪式。在仪式上，每组家庭进行自我介绍，将各自家乡的民俗和大家作简单交流，并且发表了自己对民俗活动进家庭的想法。大家在轻松的气氛下相互了解、认识。

（2）家庭结对活动彼此相知

苏州地方资源丰富，民俗活动众多。2017年5月末是一年一度的金鸡湖端午赛龙舟活动，在老师的鼓励和组织下，实验组家庭牵头组织同班家庭前往金鸡湖观看赛龙舟。观赛后家长们在交流群里聊着孩子们看到现实版赛龙舟后的表现、收获，讲述着自己家乡端午的民俗趣事，拉近了彼此的距离。

2.家园互动

（1）粽香传情

民俗文化有传统性也有多元性。就比如端午文化，各地风俗虽然大致相同，但也存在差异。为了让孩子们体验传统文化，感受各地民俗多元化，课题组为结对家庭搭建平台，组织开展端午包粽子活动。活动在欢歌笑语中拉开帷幕，孩子们自己动手洗粽叶，绕稻草，家长亲自给孩子示范制作粽子，老师边教孩子包粽子，边给孩子讲解端午节的由来，孩子们在做一做、玩一玩、听一听中进一步加深了对包粽子这一传统民俗的理解。

（2）立夏蛋网大比拼

立夏是夏季开始的标志，此时气温逐渐升高，妈妈们为了不让宝宝在此时得疰夏病，会给孩子编个蛋套在胸前挂住立夏蛋，保平安。于是课题组开展立夏蛋网大比拼，可爱的家长们不会的会的互动学习编蛋网，孩子们也在家长的带领下体验动手的快乐，把自己的劳动成果带到幼儿园和朋友们一起分享。

3.生生互动

借着民俗活动的开展，课题组也为孩子们提供了丰富多彩的园内活动。

（1）赛龙舟做香囊送彩绳

幼儿园大班组举办陆地赛龙舟，这是一项很好的团队协作活动，参赛的小队员将自己的脚绑在“竹板”上，三人合作，讨论着动作要领，这样的比赛真正发挥集体的力量，养成合作的意识和能力。在端午节，许多地方都会有佩香囊系五彩绳的民俗，驱赶瘟疫，以保安康。老师通过晨间谈话、午休时间介绍着这一传统民俗，带领中班的孩子亲自制作香囊，将饱含美好寓意的香囊和五彩线送到小班弟弟妹妹的手中，让友谊的种子在各年龄段萌芽。

（2）立夏称人

立夏称人也是一个老传统，从三国时期就流传下来了。立夏称体重也有一定的科学道理。夏季是容易发病的季节，不少人入夏后会疰夏，只是体质不耐酷暑之缘故。到立秋再称一次，比较一个夏季的体重变化，以防患于未然。课题组找来杆秤、扁担、网兜，用老传统的方式给孩子们称体重，品味立夏，小朋友帮着老师整理网兜，大朋友记着杆秤上的数字，大家获取知识的同时加深友谊，体验着节日的快乐。

三、融合教育初显成效

1.幼儿合作交往能力提高

在活动中，我们鼓励幼儿积极动脑、大胆动手尝试，同伴之间互相商量、讨论。例如：在节前，师幼一起布置活动室，班级中陈列、悬挂收集制作与节日有关的物品；在节庆、区域活动中，幼儿积极参与调查、交流、制作、讨论等活动，一起协商布置主题游戏区，主题表演区，这些过程中幼儿的交往与合作能力提高了，反过来交往合作的成功，又会大大调动幼儿主动学习的积极性，从而促进幼儿整体和谐发展。

2.家园共育积极和谐

比如：在策划端午包粽子活动时，家长就通过群聊，讨论包粽子需要什么食材。因为南北方包粽子的差异，家长提出请不同的包粽子高手现场教学，讲述粽子背后的故事。苏州还有挂艾草的老传统，本地家长自发给新苏州人家庭配置艾草，在班级添置有关节日传说、故事书等，开阔幼儿眼界，鼓励孩子多接触传统文化。当我们邀请家长来园参加端午节活动，其乐融融的气氛顿时让大家感受到本地外地一家亲。

3.家庭联动生生不息

通过幼儿园建立的平台，不同年级、不同班级、不同地域的家庭之间产生了联系，他们在园外自发组织家庭结伴学习、出游活动。比如：二月二龙抬头相约理发、清明社区包青团活动，端午观金鸡湖赛龙舟活动，六月初六小区晒书活动，孩子们在爸爸妈妈的带领下相识，不仅体验的传统习俗还扩大了自己的交往圈。

四、反思不足，深挖本地特色

苏州文化底蕴深厚，课题组活动停留在民俗活动上，相信还有更多富有特色的苏式社会文化活动有待于开发，如：茶文化、名人文化、园林文化等。另外，活动的开展因为场地、资金等种种原因，有些活动只有实验班参与，辐射面比较小，如何把活动辐射全园，让更多家庭感受到融合活动带来的快乐。同时还可以精选各地“经典”资源，将其注入园本课程，丰富幼儿一日活动，让幼儿在吸收各地文化中扩大认知、提升能力、发展情感。这些还有待我们进一步的开发、探索、思考与实践。