小学语文教学中学生人文素养的培养和提高

摘 要：培育学生的人文素养和情怀，不仅可以增强学生的语文知识学习能力，还可以提高他们的情感表达能力和精神文化层次。因此，要增强学生人文知识的学习与理解能力，将语文教学与生活实际相联系，既要为培育学生的人文思想与情怀提供更多的途径，又要引发他们对人文知识进行主动探索，从而确保语文教学中学生人文素养的有效培养和提高。

关键词：人文素养；精神情怀；知识培育

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2018-05-30

作者简介：孟凡霞（1981—），女，山东临沂人，山东省临沭县郑山街道中心小学教师，一级教师，本科，研究方向：语文教学。

在小学语文的实际教学中，教师的教学模式受到传统教学观念的约束，课堂教学显得比较沉闷枯燥，学生对语文课的学习热情不够高，他们的人文素养不能得到有效的提升。小学语文教学对学生的成长起着基础性和根源性的教导作用，对学生人文素养的培育和提高也十分必要，只有注重小学语文教学中人文素养的培养，才可以帮助他们对文化知识进行全面的认知和理解，进而提升小学语文课的课堂效果和教学成效。

一、小学语文教学中学生人文素养培育现状

小学语文教学中涉及的人文素养主要包含知识素养和精神素养，其中，知识素养主要指的是学生对小学语文课程中的相关知识的掌握和运用；精神素养指的是学生对小学语文教学中涉及的世界观、人生观和价值观等精神内涵的理解。從教学实际来看，有些小学语文教师不能准确地领会到对学生实施人文素养培育的重要性和必要性，而仅仅看重对学生知识素养的培育，忽略了学生精神方面的培养。由于传统教学理念和教学模式难以在短时间内改变，学生极其容易从小养成依靠教师灌输式教育的学习习惯，并且失去主动学习和主动思考的热忱。

除此以外，小学语文的课程安排中缺少相应的人文实践活动，导致学生的人文素养不能进一步地提高。在小学语文课堂上，语文教师应该以学生为主，在指导学生学习知识素养的基础上，加入人文素养的培育，使学生可以学习到更多的人文知识和素养，进而培育学生主动学习和主动思索的能力，提高学生的语文学习热忱，为未来的语文课程的学习和语言能力的进一步培养奠定坚实的根基。

二、小学语文教学中学生人文素养培育策略

1.在语文教学中增加人文知识，提升学生学习热情

小学语文教学中的课程内容与大多数学生的学习状态相对应，并且随着学生迈入高年级，小学语文教学的内容愈来愈丰富，所蕴含的思想与情感教育也变得愈来愈充实。小学语文教材中不但包含了文学知识，还包含了文学知识中蕴含的情感与思想，即人文素养。通过深入分析小学语文内容，可以帮助教师在语文教学中增加人文素养知识。通过引入人文素养知识，小学语文教师可以潜移默化地培育学生的人文素养，提高学生参与语文课堂的积极性，当学生具备了一定的人文素养之后，对语文的学习热忱就相应得到了提升，这将进一步提高小学语文教学的效果和综合质量水平。

例如，在学习《悯农》时，大多数学生都可以完整并流畅地背诵出来，但是并不理解《悯农》中蕴含的人文素养，对粮食种植过程的辛苦毫不知情，背诵起来毫无感情，仅仅是处于死记硬背的浅显状态。其实，小学语文教师在教授《悯农》这一课时应该注重添加相关联的人文素养知识，让学生从文字的诵读中体会收获粮食的来之不易，教师可以运用图片、视频等多媒体手段为学生展现农民伯伯种植粮食的辛苦，让学生了解到《悯农》的深层含义。在此基础上，教师再运用多媒体设备为学生呈现困苦地区粮食的缺乏和生活的困苦，激发学生内心的同情，要求学生在背诵过程中加入自己的感情，并教育学生们在以后的日常中保持爱惜粮食的良好习惯。从这个过程可以看出，在语文教学中添加人文素养知识，对于提高小学语文教学的文化内涵和学生的人文素养具有重大的现实意义。

2.引导学生自主探索，培养他们的人文情怀

学生的年龄较小，正处于对知识充满好奇心并且内心感情丰富的阶段。但是小学语文教学中的长期被动学习和灌输式教育，往往会致使学生过早地失去主动学习和思考的积极性，这和从小培育学生主动寻求真理的人文素养并不相符。小学语文教师需要在课堂上对学生进行人文素养氛围的熏陶，引导学生进行自主学习并且主动提升人文素养，进一步帮助学生培育自行结合知识素养和精神素养的能力。小学语文教师应在课堂中鼓励学生更多地阅读教材以及课外读物，积极主动地参加人文素养培育实践活动，并做到及时回答学生遇到的各类问题，增加他们进行人文素养学习与锻炼的主动性，提高学生的综合人文素养水平。

例如，在让学生了解英雄事迹和精神时，语文教师可以引导学生赏析和阅读相关内容的课文，学生之间自行讨论并充分感受英雄人物所展现的大爱和舍己为人的精神。为了更好地让学生感受灾难来临时英雄们的表现，教师可以用投影仪等多媒体设备播放地震来临和抗震救灾等的相关视频，使学生们直观感受到地震等大自然灾害带来的惨烈和无情，以及救灾时人们的伟大无私的精神。最后，学生对文中的相关情节感同身受，产生了感情共鸣，教师可指导他们在下课后主动对地震的相关知识进行查阅，快速汲取课文中相关的人文素养，极好地培育学生自主锻炼人文素养的积极性。

3.将人文素养理论与生活实践相结合，满足学生对人文素养的需求

良好的人文素养素不应仅仅体现在语文课的理论知识中，更应该与学生的生活实践相结合。在人文素质教学中，教师要在课堂中融进与生活实践相关联的理念，也应善于从生活中寻求合适的教学资源。小学语文教师可以充分了解认识到生活实践对人文素养理论的必要性，通过教学与生活相联结的方式，指引学生将人文素养理论实践于学生的生活中。在小学语文教学中，让人文素养理论与生活实践结合起来，可以有效提高语文课堂的吸引力，增加学生主动思考和研究语文知识的积极性。除此以外，在小学语文教学中，教师还应注重课文深度的拓展，提高学生的人文意识，在生活实践中实现文化育人。

例如，当学生学习古诗词时，教师可以在语文课堂教学中为学生搭建诗歌朗诵平台，进而有效地培育学生的文学素养。在开展古诗词教学过程中，语文教师可以借助诗歌朗诵平台举行古诗词的朗诵比赛，鼓励学生朗诵课本中的古诗词，并大量阅读和朗诵课外的优秀古诗词，不断拓展人文知识和素养，并使学生在展示自己的过程中不断增强自信心。当教师听完学生们的朗诵后，也可以使用音频、视频等多媒体手段播放网络上的优秀范例，帮助学生找到自己的优点和不足，并进一步解决问题，以提升学生的朗诵能力。鉴于诗词中的很多道理都对当今社会的学生有很强的教育作用，语文教师应该鼓励学生将课中学习到的人文素养知识实践到生活中去，培育学生积极健康的行为和心态。

三、结论

综上所述，小学语文老师应该准确领会到对学生实行人文素养培育的重要性和必要性，既要重视语文课本知识的传授，又要重视学生人文素养的培育。通过在小学语文课程安排中加入人文实践活动，提高学生的语文学习兴趣，培育学生主动学习和主动思考的热忱，使学生学习到更多的人文知识和素养。并且在小学语文课堂上，语文教师应该以学生为主，有针对性地解决现存的人文素养培育问题，并为学生未来的语文课程学习和语言能力提升等奠定基础，进而提高小学语文教学效率，全面提升小学语文的教学水平。

参考文献：

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