《道德与法治》课中“探究与分享”活动的教学策略

王向荣

摘 要：“探究与分享”栏目是初中道德与法治课教学的重要环节。在实际教学中，需要优化活动设计，通过明确活动主题，精简活动数量，增强活动连贯性，注重活动问题设计梯度，增强活动程序设计，拓展教育时空等环节进行设计，以达到提升活动品质的目的，使得其在实践教学中充分体现特征、发挥价值。

关键词：道德与法治；“探究与分享”活动；教学策略

中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）22-063-1

人教版《道德与法治》增设了“探究与分享”模块。以现行人教版《道德与法治》七年级上册第一单元为例，第一部分阐述了“探究与分享”释义，明确其模块设置的意图。第二部分分析“探究与分享”的形式，“探究与分享”有插图、材料分析、填空、辨析、小组活动等形式，每种形式都有各自的特点。第三部分分析“探究与分享”设置可能导致的一些问题，使老师们在教学时注意避免诸类情况的发生，促进教育事业的发展。

因此，人教版《道德与法治》中的“探究与分享”活动具有鲜明的思想性、探究性、民主性、体验性和有序参与性特征，有利于培养学生做负责任的公民，增强政治认同，培育探究精神，培养公共参与能力，增强法治意识。那么，如何在教学中开展“探究与分享”活动呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。

一、明确活动主题，进行教学设计

《道德与法治》教材中每个框题下设多个探究与分享活动，有些框题会出现主题不鲜明的问题。明确活动主题的前提是有清晰的活动目的作为指导，活动目的可以分为三种，一是促进学生理解、巩固所学知识；二是解决生活中所遇到的实际问题，形成对一些问题的正确看法，引领正确的价值观；三是提高学生活动实践能力，收集材料、分析解决问题等，培养学生的创新精神和实践能力。在明确活动目的的指导下，明确活动主题，对教材中提供的各个探究与分享活动，适当选取，为主题服务，不可照搬照抄。

二、精简活动数量，提高课堂实效

《道德与法治》教材每个框题设探究与分享活动多数为三到四个，有的甚至达六个之多。这样学生和老师就可能在流于形式、疲于奔命，因此，精简活动数量至关重要。精简探究与分享活动数量的依据是围绕教学主题，突出重点，突破难点，解决学生所面对的实际问题。这样就可以把时间都用在刀刃上，让学生可以充分地开展探究与分享活动，培育其探究精神和分享精神，提高活动的实效。其对于一些问题十分浅显，内容非常相似，难度非常低，探究性不足，可以选取合并，以课堂提问等形式，不必花费时间进行探究与分享，提高课堂实效。

三、增强活动连贯性，提升案例利用率

《道德与法治》教材中每个框题中设置数个探究与分享活动，多为独立存在，前后多缺少联系，容易造成课堂上探究与分享活动缺乏连贯性，课堂教学环节连接生硬，不利于突出重点突破难点，解决学生所面临的实际问题，造成课堂效率低下。因此需要梳理案例，找出各个案例的核心内容，加以重组。比如可以合并为一个案例，采用一例贯穿的形式，提高案例利用率，把更多的时间留给学生进行独立思考、合作探究、分享交流，让课堂成为学生的课堂，让学生真正成为学习的主人。

四、注重活动问题设计梯度，增强探究可行性

探究与分享活动具有一定难度，学生容易产生畏难情绪，因此其问题设置就显得至关重要。而要让探究活动具有探究可行性，激发学生探究热情，问题设计就需要具有梯度，可以从以下两个方面进行考虑：一方面，从问题难易程度上讲，注重从易到难，给学生一个思维缓冲的过程，难度分级，可以让学生一步上一个台阶，体验获得局部胜利的喜悦，增强克服难题的信心，从而在享受探究与分享的过程中解决问题。另一方面，从问题内容上讲，问题设置要具有导向性，引导学生学会探究与分享的思路，提高学生探究与分享活动的可行性。

五、增强活动程序设计，提高有序参与度

增强探究与分享活动设计程序性操作，提高学生有序参与度，而不是浮于表面的热闹，可以从以下三个方面去考虑。一是小组成员构成上，分组要有程序性。标准与办法有多种，可以按照成绩高低梯度组合，按照气质类型分类，也可以学生自由组合等。二是小组成员分工上，要有相应程序性指导，例如有小组长，记录员，发言者，等等。组员之间的分工不是固定的，可以轮流交替，实现各尽其责，各显所长，各练其短，得到有序参与。三是探究与分享活动步骤上，教师要有所指导和体现，也可以模拟现实生活中相关事项的程序进行设计，比如听证会流程等，讓学生学会有序参与，也为今后有序参与社会生活打下基础。

六、拓展教育时空，课内课外活动相结合

当探究与分享活动活动涉及内容较深，范围较广，不能当堂课完成，或者当堂课并不能达到较好的学习效果时，可以采用课内课外相结合，建立长效探究与分享活动机制。发动学生深入生活去感受，去观察，去思考，甚至利用社会资源去调查采访，充分利用校内校外的教育资源，使学生深入理解课程内容，形成正确的人生观、世界观和价值观。这样的课堂也就不会成为空谈理论、枯燥乏味的课堂，这样的课堂才富有强大的生命力和创造力。

总之，《道德与法治》教学中的“探究与分享”活动设计，能够积极引导学生个体生活经验得以表达、分享，进而促进个体对自身经验的反思，通过师生经验、生生经验的碰撞、共认等促进学生个体经验的调整、扩展。

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