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《道德与法治》课中“探究与分享”活动的教学策略

2018-11-19王向荣

关键词:道德与法治教学策略活动

王向荣

摘 要:“探究与分享”栏目是初中道德与法治课教学的重要环节。在实际教学中,需要优化活动设计,通过明确活动主题,精简活动数量,增强活动连贯性,注重活动问题设计梯度,增强活动程序设计,拓展教育时空等环节进行设计,以达到提升活动品质的目的,使得其在实践教学中充分体现特征、发挥价值。

关键词:道德与法治;“探究与分享”活动;教学策略

中图分类号:G633.2文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2018)22-063-1

人教版《道德与法治》增设了“探究与分享”模块。以现行人教版《道德与法治》七年级上册第一单元为例,第一部分阐述了“探究与分享”释义,明确其模块设置的意图。第二部分分析“探究与分享”的形式,“探究与分享”有插图、材料分析、填空、辨析、小组活动等形式,每种形式都有各自的特点。第三部分分析“探究与分享”设置可能导致的一些问题,使老师们在教学时注意避免诸类情况的发生,促进教育事业的发展。

因此,人教版《道德与法治》中的“探究与分享”活动具有鲜明的思想性、探究性、民主性、体验性和有序参与性特征,有利于培养学生做负责任的公民,增强政治认同,培育探究精神,培养公共参与能力,增强法治意识。那么,如何在教学中开展“探究与分享”活动呢?笔者认为可以从以下几方面探讨。

一、明确活动主题,进行教学设计

《道德与法治》教材中每个框题下设多个探究与分享活动,有些框题会出现主题不鲜明的问题。明确活动主题的前提是有清晰的活动目的作为指导,活动目的可以分为三种,一是促进学生理解、巩固所学知识;二是解决生活中所遇到的实际问题,形成对一些问题的正确看法,引领正确的价值观;三是提高学生活动实践能力,收集材料、分析解决问题等,培养学生的创新精神和实践能力。在明确活动目的的指导下,明确活动主题,对教材中提供的各个探究与分享活动,适当选取,为主题服务,不可照搬照抄。

二、精简活动数量,提高课堂实效

《道德与法治》教材每个框题设探究与分享活动多数为三到四个,有的甚至达六个之多。这样学生和老师就可能在流于形式、疲于奔命,因此,精简活动数量至关重要。精简探究与分享活动数量的依据是围绕教学主题,突出重点,突破难点,解决学生所面对的实际问题。这样就可以把时间都用在刀刃上,让学生可以充分地开展探究与分享活动,培育其探究精神和分享精神,提高活动的实效。其对于一些问题十分浅显,内容非常相似,难度非常低,探究性不足,可以选取合并,以课堂提问等形式,不必花费时间进行探究与分享,提高课堂实效。

三、增强活动连贯性,提升案例利用率

《道德与法治》教材中每个框题中设置数个探究与分享活动,多为独立存在,前后多缺少联系,容易造成课堂上探究与分享活动缺乏连贯性,课堂教学环节连接生硬,不利于突出重点突破难点,解决学生所面临的实际问题,造成课堂效率低下。因此需要梳理案例,找出各个案例的核心内容,加以重组。比如可以合并为一个案例,采用一例贯穿的形式,提高案例利用率,把更多的时间留给学生进行独立思考、合作探究、分享交流,让课堂成为学生的课堂,让学生真正成为学习的主人。

四、注重活动问题设计梯度,增强探究可行性

探究与分享活动具有一定难度,学生容易产生畏难情绪,因此其问题设置就显得至关重要。而要让探究活动具有探究可行性,激发学生探究热情,问题设计就需要具有梯度,可以从以下两个方面进行考虑:一方面,从问题难易程度上讲,注重从易到难,给学生一个思维缓冲的过程,难度分级,可以让学生一步上一个台阶,体验获得局部胜利的喜悦,增强克服难题的信心,从而在享受探究与分享的过程中解决问题。另一方面,从问题内容上讲,问题设置要具有导向性,引导学生学会探究与分享的思路,提高学生探究与分享活动的可行性。

五、增强活动程序设计,提高有序参与度

增强探究与分享活动设计程序性操作,提高学生有序参与度,而不是浮于表面的热闹,可以从以下三个方面去考虑。一是小组成员构成上,分组要有程序性。标准与办法有多种,可以按照成绩高低梯度组合,按照气质类型分类,也可以学生自由组合等。二是小组成员分工上,要有相应程序性指导,例如有小组长,记录员,发言者,等等。组员之间的分工不是固定的,可以轮流交替,实现各尽其责,各显所长,各练其短,得到有序参与。三是探究与分享活动步骤上,教师要有所指导和体现,也可以模拟现实生活中相关事项的程序进行设计,比如听证会流程等,讓学生学会有序参与,也为今后有序参与社会生活打下基础。

六、拓展教育时空,课内课外活动相结合

当探究与分享活动活动涉及内容较深,范围较广,不能当堂课完成,或者当堂课并不能达到较好的学习效果时,可以采用课内课外相结合,建立长效探究与分享活动机制。发动学生深入生活去感受,去观察,去思考,甚至利用社会资源去调查采访,充分利用校内校外的教育资源,使学生深入理解课程内容,形成正确的人生观、世界观和价值观。这样的课堂也就不会成为空谈理论、枯燥乏味的课堂,这样的课堂才富有强大的生命力和创造力。

总之,《道德与法治》教学中的“探究与分享”活动设计,能够积极引导学生个体生活经验得以表达、分享,进而促进个体对自身经验的反思,通过师生经验、生生经验的碰撞、共认等促进学生个体经验的调整、扩展。

[参考文献]

[1]谢树平.思想政治课程及其资源开发研究[M].哈尔冰:黑龙江人民出版社,2011.

[2]黎燕妮.初中政治新教材《道德与法治》改革之我见[J].学周刊,2017(01).

[3]陈开洲.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].西部素质教育,2017(03).

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