家校合作提升家长的教育能力

王琳

家庭环境、家长的教育方式、家长的言行习惯等对学生的心理健康成长具有很大的影响。那么，学校应该如何进行家校合作提升家长的教育能力呢？

1.开设亲子心理健康课堂

日常生活中，亲子关系往往存在着这样的问题：家长都是爱孩子的，但不知道怎么爱；孩子知道家长是爱自己的，但很多时候感受不到家长的爱。针对这种情况，学校心理健康教研室将学校变成促进亲子关系的平台，一方面通过家长心理课堂，引导家长们了解当前小学生成长的环境以及由此呈现的心理特点，学着去接纳孩子，理解孩子的感受，做孩子心灵成长的护航人。如《发现教育之美，形成教育合力》一课，向家长传递“教育要与时俱进”的理念，引导家长走进孩子的内心，了解孩子，尊重孩子，并通过具体的教养技术演练使家长掌握亲子沟通技巧。另一方面，在学生的心理健康课堂上，心理老师会分析：孩子无法感受到父母的关爱往往与父母过多干涉、过多控制、过于偏爱和保护以及拒绝否定等具体的养育方式有关，但这并不代表父母不爱孩子。教师引导学生明白：父母是爱他们的，只是爱往往以唠叨、责罚、否定、苛刻的要求等方式來表达而已。为了让学生感受到父母的爱，我们设计了“面对父母的唠叨”“批评也是一种爱”“我的爸爸”等课程，引导学生看到父母批评、唠叨行为背后的需要，剥开内心柔软的部分，带领学生与父母建立情感连接，从而使学生和家长看到爱、感受爱、传递爱。

2.关注个性化辅导

我以问卷的方式对学生进行了调查，在调查过程中发现了一些特殊学生，如测试中每个班都有单亲的学生，大部分单亲学生因没有与爸爸或妈妈一起生活过，而不知道如何感受父母的爱。一个六年级的男孩在问卷空白处这样写道：“我请父母不要让我做同龄人做不到的事情”；还有一个学生在问卷空白处这样写道：“关于父母，我不想提任何建议，提了他们也不会改变”……这些语言暗示着亲子关系的恶化，心理老师把这些发现一一记录下来，并将这些学生作为个别辅导对象，同时在辅导中设置家庭辅导，以期通过这样的方式，引导父母与孩子寻找合理的亲子沟通方式，相互包容、相互理解，从而构建温馨的家庭氛围，发展和谐的家庭关系。

3.为家庭配备“心灵营养餐”

我们尝试根据每个学生的实际情况为家庭配备“心灵营养餐”，即对父亲和母亲的养育方式给予反馈，并针对养育方式中存在的问题，给予家长个性化的建议。在“营养餐”制作中，对于无法感知到父母关爱的学生，要及时为其补充足够的爱；而对于被过度偏爱和保护的学生，则需要引导父母适度放手，提升他们独立生活的能力……

编辑 李刚刚