新时代智慧课堂教学模式的探索与实践

谢正勇

纵观当今学校教育，普遍存在以下现象：课堂教学主客体错位，很少给学生创造独立思考的机会。

浙江省瑞安市教育局一直在思考怎样充分利用教育资源，改变学与教的环境，从而提高教育教学质量这一问题。经过多年努力，目前瑞安智慧教育已初具规模，形成了以瑞安慕课网为资源平台、以智慧教室为教学环境、以智慧课堂为教学模式的具有瑞安特色的智慧教育新模式。

实施智慧课堂组织保障工程

近年来，瑞安市教育局加快智慧教育及智慧校园的标准规范制定和应用推广，结合教育信息化需求开展智慧教育标准化基础研究，促进智慧校园、智慧管理、智慧教学标准化、规范化;研究制订智慧教育评价办法，定期开展智慧教育建设和应用效益评估。

实施智慧课堂环境提升工程

1.打造智慧教育云平台，实现优质资源共享

瑞安市教育局自行开发了瑞安慕课网，大力推进“师生学习空间”建设;整合提升网站质量，推广数字化资源应用，促使学科教师使用数字化资源辅助教育教学。学生通过手机、电脑等终端设备登录平台，进行微视频学习，以在线学习的方式实现自主学习。偏远山区的学生可以通过该平台享受市区优质资源，实现教育均衡。教育局组织“微课”资源开发，以名师团队为主力，形成系列化的知识图谱，开发中小学各学科教学微课程资源，开展微课资源与教学有机整合应用研究，提高课堂教学有效性。除此之外，瑞安市教育局还注重特色微课资源开发，如陶艺、木活字印刷、剪纸等，打造具有瑞安特色的数字化教学资源，培养学生的综合素质。

2.建设智慧教室，助力智慧课堂教学

智慧教室系统，总体上是由从下至上的五个部分组成的智慧教学服务体系。一是资源管理与服务。基于资源管理平台，建立课程标准、全科数字化教材、微课及多媒体课件、各类题库系统、教学动态数据和教育管理信息等资源库，提供学习资源的管理和服务。二是多元评价分析。基于多元学习评价系统，实现课前、课中、课后的全过程动态测评和数据分析，提供对学习和教学的形成性评价、总结性评价和诊断性评价服务。三是应用支持平台。应用平台是智慧教室的基本工具，为智慧教室的教与学终端提供应用支持。四是师生移动终端。移动终端是智慧教室的主要应用工具及应用方式，提供教师的“教”与学生的“学”的应用程序和方法，实现对智慧课堂教学全过程沟通交流和信息服务支持。五是教学应用环节。结合翻转课堂教学模式，课前环节包括学情分析、预习测评、教学设计等步骤，课中环节包括课题导入、探究学习、实时检测、总结提升等步骤，课后环节包括课后作业、微课辅导、反思评价等步骤。

实施智慧课堂应用融合工程

1.成立智慧课堂学科教研组

在智慧教育联盟学校成立各学科智慧课堂学科教研组，确定教研组长，打破学校界限，实施跨校联盟和联片教研活动，探索智慧课堂教学模式，促进学生多样化、个性化发展。在常规教研活动中，各教研组均会邀请教研员和同学科一线教师参与听课、评课，分析智慧课堂教学模式对学生学习方式的影响，以及对课堂效率和教学质量的影响。

2.开展智慧课堂研讨课活动

为探索慕课背景下学生学习方式的转变、学习能力的培养和教师教学方式的创新，瑞安市电化教育与教育装备中心、教师发展中心联合举办智慧课堂研讨课。通过课堂展示、上课教师谈上课心得、学科教研员评课、听课教师互动、承办活动学校介绍经验和专家讲座等形式，传授慕课和智慧课堂知识，研讨学与教的方式，有启发，有实效。

3.举办智慧课堂教学评比

瑞安市教育局组织开展了2017年初中智慧课堂教学评比活动，旨在要求参赛教师应用智慧教室，基于动态学习数据分析和运用，提升教学机智及教学策略，实现评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，变革课堂教学形式和内容，实践自主、合作、创新学习方式的转变，构建大数据时代的智慧课堂教学模式。

实施智慧课堂人才培养工程

1.提升各类人员信息技术能力

瑞安市教育局深知校长、教师的观念是促进变革的内因。通过培训和交流，转变校长和教师观念，是有效推进智慧课堂教学的保障。近年来，瑞安市积极开展校长信息化领导力培训、教育技术专家培训、学科教师信息素养培训等。通过培训，大多数中小学校长和教师认识到了推进智慧教育的重要性和紧迫性。

2.培养智慧型学习人才

瑞安市教育局着力创建智能化学习生态，使新一代信息技术深度融入每一位学习者的学习生活，让每一位学习者都能够便捷获取最适切的个性化学习服务，努力培养适应“互联网+”和智能化信息生态环境、具有终身学习能力的创新型人才。积极鼓励学生利用智慧教室主动学习、自主学习、合作学习，增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。

实施智慧课堂的成效

1.促进教师综合素质的提高

教师学科素养和信息素养的提升。制作教学微视频，要求教师系统把握学科的“知识图谱”，即一个学年（期）的一门学科有多少个知识点，各知识点之间的相互关系是什么等。教师只有清楚把握这些知识图谱，才能确保教学微视频的制作服务于教学所需。利用信息技术的便利，通过特定的软件分析系统，教师能够很快把握每一位学生作业完成情况，大大缩减了以往用在批改作业方面的时间。

课堂管理能力的提升。学生课前学习，完成对学科知识点的基本理解和记忆。智慧课堂上，学生有更多发言和展示的机会，他们会提出许多意想不到的个性化的问题，课堂的生成性更强了，把教师当场问倒的情况也时常出现。这显然对教师驾驭课堂教学的能力有了更高的要求。与此同时，由于每个学生学习的基础不同，遇到的困难不同，教师不能再按照以往的模式面向全班统一讲解，而要根据学生学习的情况，有针对性地指导和帮助，这也是对教师课堂管理能力的挑战。

2.促进学生学习能力的培养

学习自主性的增强。在以往的教学模式下，学生长期处于被“喂养”状态，在校、在家的每段时间都被安排满了，学习比较被动，学习敷衍现象也较严重，学生的自主性没有得到应有的培养和发展。经过一段时间的智慧课堂教学实践，学生自主学习能力的增强是教师们最为认同的。

学生思维能力的发展。在智慧课堂教学过程中，围绕一个学习专题，无论是课前的线上交流，还是课堂上面对面的研讨，学生都有较为充足的时间来学习，学习节奏也比较自主。学生的批判性思维、辩证性思维能力以及思维的独特性与创新性等都有不同程度的发展。“学生的问题更多了”“学生思考得更深入了”，这些都是开展智慧课堂的教师经常提及的现象。

学生表达能力、合作能力的增强。在智慧课堂教学过程中，学生有了更多交流、表达、合作完成学习任务的时间和机会，在知识技能夯实的基础上，学生的口头表达能力、合作能力在逐步得到培育和发展。

3.初步形成4+4智慧课堂教学模式

瑞安市初步形成4+4智慧课堂教学模式，并在各中小学校推广。“4+4”即课前四环节+课中四环节。

课前四环节：环节一，教师制作导学案;环节二，教师制作或选择教学微视频;环节三，学生根据导学案进行自主学习，如观看微视频、完成课前前测作业;环节四，教师根据学生的作业情况了解学情，制訂教学计划。

课中四环节：环节一，学生分组合作探究，把不懂的问题弄懂，教师个别辅导;环节二，教师根据学生反馈情况，讲解普遍存在的问题，主要是重难点问题;环节三，教师布置随堂作业，一般都是提高巩固类作业，学生完成后教师讲解;环节四，学生分组总结知识点，并对做出的题目进行反思，形成错题集。

4.编制《瑞安市智慧课堂优秀论文·案例集》和《瑞安市智慧课堂应用指南》

为了总结经验，推广应用心得，让更多的教师参与智慧课堂的探索与实践，瑞安市教育局组织开展智慧课堂优秀论文、案例评选活动，形成《瑞安市智慧课堂优秀论文·案例集》。瑞安市电化教育与教育装备中心还组织制订了《瑞安市智慧课堂应用指南》，指导广大教师更好地实施智慧课堂教学。