新时期成人教育改革路径探析

文/朱仕强

一、我国成人教育改革的必要性

为了促进全民终身教育的发展，各个国家都高度重视构建终身教育体系。但纵观我国成人教育现状，并没有建立相适应的完善的终身教育体系。首先，成人教育培训与专技培训具有严重的同质化倾向，没有突出成人教育的特点。无论是培训的讲授，还是教材的编写，多数都是采用现有的普通高校教材，没有很好体现成人教育的特点；其次，在成人教育的教学实践中，缺少校本化专业课程特点，往往出现重理论轻实践的现象。特别是轻视生产性实践与操作技能，不能很好地与企业生产实践相结合，具有相对的单一性。虽然在远程教育中，增加了过程性考核、在线考核和形成性考核，但主要还是考查学员对课程内容的记忆，考试内容变化不大。而这一评价方式体制，严重制约了学员的创造性思维。

二、成人教育改革的路径

（一）改革培训内容，真正实现学以致用

一直以来，成人教育培训和专业培训之间存在严重的同质化倾向。为此，需要对培训内容进行改革，进一步突出成人教育的特点。首先，为了培养学员岗位胜任能力，以更好地满足社会实际需求，在培训内容上应突出应用技术的可操作性；其次，在培训体系建设上，应注重解决学员的培训内容与操作实践脱节的矛盾，从而突出培训专业技能的导向性和从业岗位的针对性，使学习者能在工作中有效运用所学知识，提升自身的综合素养，真正实现学以致用，从而促进自身的发展和职业技能的进步。

（二）改革培训模式，突出学员的主体地位

“互联网+”时代，学员的学习呈现移动化和碎片化的特点，需要学习者在学习过程中有韧性、自控能力强、自主能力高，这样才能持续不断地开展学习行为。而改革培训模式，就需要遵循学员学习特点，从培训策略、方法和程序上，不断进行创新。首先，教师应及时更新培训观念和行为，对自身正确定位。教师不仅仅是知识的传授者，还是学员学习的促进者，培训资源的建设者。新的历史时期，随着现代科技的迅猛发展，教师和学员之间的交互特点呈现多样化。教师只有不断提升自身的素养，认真汲取和把握当代最前沿的科学技术，将其融入教育培训内容之中，才能真正对学员的学习需求深入了解，也才能做培训学员学习的促进者，帮助学员更好地解决生产实践和学习中遇到的问题；其次，在现实教育环境下，成人继续教育的学习组织形式也打破了传统的教育方式，涵盖了虚拟学习社区、远程学习和合作学习。在这种条件下，它将以松散的小组形式将传统的集中性组班学习形式打破。因培训内容和形式而异，可采用不同的培训方式方法，重点突出学员的主体地位。在这种培训思想指导下，采用混合式、交互式等方式来促进成人培训模式的改革。

（三）改革评价方式，促进学员自主学习

成人教育培训评价也是新时期成人教育改革的主要方向，多采用多元化的培训评价方式：一是构建多元化的评价主体。有机地结合教师、学校、培训企业、社会及学员之间的评价，建立多方位的、校内外相结合的质量评价体系；二是实施多元化的学习评价方式，有机地结合学员过程性评价、培训成绩评价与学习效果评价。逐步改革培训评价的内容，注重学员学习过程、态度、效果的评价。随着现代信息技术的发展，我们可以利用数据分析学员的学习行为、学习态度、学习方式，以形成良好的学风。同时，对学员的学习也可以发挥积极的激励和促进作用，从而形成学习与评价的良性循环；三是构建多元化的评价内容，结合理论认知评价与操作能力评价，尤其是操作技能评价，作为一种行之有效的检验方式，对培养学员的学习能力，提升学习效果具有重要的意义；四是构建多元化的评价形式，结合过程性评价与终结式学习评价，对学员不良学习行为进行纠正，促进学员自主学习。

三、结语

在个人的职业生涯发展中，成人教育发挥着重要的作用。为了提高培训质量，就必须加大成人教育的改革力度，并在教育实践中不断总结和吸取经验，构建外部保障机制，以此促进成人教育的健康发展。