有效开展课外阅读 提高学生语文素养

张香菊

课外阅读是提高语文素养的重要方法之一。在教学实践过程中，一些老师往往认为一学期带领学生学完语文书就完成了教学任务，这种想法是片面的，对学生的终身发展没有好处。前苏联教育学家苏霍姆林斯说过“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”新《语文课程标准》也明確提出了规定：“小学六年的课外阅读总量，不得少于145万字”。那由此可见，课外阅读是语文教学活动中重要内容之一，应当引起广大教师的重视。提高小学生语文课外阅读能力至关重要。小学语文课外阅读教学必须突出学生的主体地位，使学生成为课外阅读的主人。

一、 激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是需求的内驱力，托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生只有对课外阅读产生浓厚的兴趣，才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去，才能废寝忘食地想去阅读。

1.榜样激励

常言道“榜样的力量是无穷的”。有了学习的榜样，也就有了奋斗的目标。教学实践中，教师可以向学生介绍古今中外名人热爱读书的的故事，以此激励学生从小养成爱读书的好习惯。如周恩来少时树立“为中华之崛起而读书”的感人故事，让学生在故事中体验读书的快乐，激发学生阅读的兴趣，使学生进一步理解“读书破万卷，下笔如有神”的道理，从而多阅读，肯阅读，想阅读。

2.经典赛读

现在教材中选用的课文，大多是歌颂古今中外劳动人民勤劳朴实、善良智慧、山河秀丽的文章。教师可以让孩子结合所学内容，阅读相关的经典作品，有利于学生增加对世界的了解，有利于开阔学生的阅读视野，有利于真正提高学生的阅读动力。除了《语文课程课标》中推荐的一些经典篇目外，教师还可以根据学生的实际情况指导学生读同一本书，让孩子交流读书体会。也制定一个阅读计划，提供必读书目和选读书目，带领学生品读一些重要章节，从而为学生经典书籍的阅读引路。

3.营造氛围

课外阅读，教师要因材施教，创设宽松、和谐、浓郁的阅读氛围。引导他广泛阅读，扩大阅读面，经典作品、精美散文和优秀诗歌都可以读。让孩子进行课外阅读，关键还是兴趣的引导和培养，可以先让孩子们读感兴趣的童话故事、科幻小说等，也可以让家长陪着孩子读些经典文章，和他讨论，引发兴趣。班级成立图书角，墙报贴上学生的作品、剪报、课外插图、手抄笑话……，墙面上设有课外阅读评比栏目，以五角星或其它方式激励学生读书兴致。

4.丰富见闻

《语文课程标准》在对课外阅读的建议中指出：“阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。”这说明，鼓励、引导学生广泛涉猎书籍报刊，阅读各种类型、各种体裁、各种风格的作品，广采博闻，开阔视野，有利于学生形成有意义的文化积累和建构。 在注重广泛性的同时，《语文课程标准》还为学生提供了古今中外的文学经典作为课外阅读的重点。推荐学生阅读经典文学作品，这进一步体现了新课标对学生文化积累和建构的重视。广泛涉猎和精品推荐，不仅保证了学生课外阅读的个性化，还保证了学生课外阅读的品位和趣味。 总之，课外阅读在学生的阅读中占据重要地位，对学生的文化积累和建构起着重要作用。针对小学生见识少，阅历浅，视野窄的现状，教师可以让孩子收看新闻；参观名胜古迹，以此来扩充学生的知识面，了解民族丰富的文化底蕴，促进对世界的认识，增长社会知识，从而增强更深层次的求知欲，读书热。

二、教给学生阅读方法

让孩子进行课外阅读，教给学生阅读方法很重要。教学中教师要善于指导，把课文学习与课外阅读紧密结合起来，利用有限的课堂资源引导学生走出文本，延伸到现实生活这个无限的大课堂，这样做不仅能开拓学生的视野，发展学生智力，而且能培养他们积极向上，自信乐观的生活态度，从而使他们真正成为高素质的社会主义接班人。

1.教给方法

“授之以鱼，莫如授之以渔”，指导学生阅读，教孩子学会阅读，提高学生的阅读水平，是阅读教学中不可缺少的一环，也是学生阅读能力提升的重要前提。首先，要让孩子养成读书习惯。好的读书习惯可能影响人的一生。让孩子阅读时姿势正确，不东倒西歪，左靠右倚；边阅读边作记号边做读书笔记，摘录好词佳句，不懂的要标记，精彩的要勾勒；读后可写随感、点评，低年级的学生教师还可以组织他们说说体会。其次，要了解写作背景，以便更好的领悟文章内容、涵义。再次，理清思路，理清思路是掌握阅读规律，提高阅读效率和阅读能力的关键。

课外阅读确实为学生广泛阅读、大量阅读、个性化阅读提供了很好的平台。但是课外阅读的指导也相当重要。在尊重学生自主选择的基础上，更需要给予方法的指导。记得小学时我也很爱看课外书，但那时候哪里知道该如何选择合适的书籍，有系统有步骤地去读（实际上到初中还是这样的）。只知道有喜欢看的都看，结果到最后除了阅读的速度很快，实际上所学甚微。

2.培养情感

在阅读教学中，以学生的发展为本，还学生学习和发展的主体地位，开放阅读空间，“珍视学生独特的感受，体验和理解”是一种行之有效的教学策略。课程标准在情感态度方面，强调养成阅读的兴趣和习惯，这在低年级尤其重要。

指导学生课外阅读，必须做到质和量的统一，既要让他们完成量的规定，又要让他们在阅读中真正受益，努力使阅读成为丰富学生语言和精神的有效武器。读书犹如做人，阅读中树立正确的人生观、世界观、价值观，是成为一名品学兼优的好学生的关键，也是将成为一名高尚的人的前提。教者是学生阅读中的引路人，也是学生成长的指路灯，应该时刻注意培养学生阅读中的正确观念取向。

3.懂得鉴赏

学生们阅读的课外文学作品感染力强，学生很容易备曲折生动的故事情节感染熏陶。教师有效的指导学生鉴赏文学作品，会提高阅读效率，激发阅读热情，从而提高学生语言表达水平，想象能力，并带动对其他文体的阅读。

4.学会思考

俗话说的好：“开卷受益”。但是并不是读所有的作品都会有收获。孩子们在阅读中也可能接触到一些不健康的书架，因此教师要把好关，教育孩子不健康的，不利于成长的书籍、信息要学会拒绝，阅读过程中发现书中不正确的言论要大胆地批判，敢于质疑。对于不理解的词句、段落要学会学习性质疑，以便于理解文旨，只有敢于、乐于，善于质疑，才能提高阅读质量，正确地进行课外阅读。

三、建立学生阅读评价

通过多年的课外阅读摸索和实践，我们发现没有相应的评价机制来激励和促进，学生很难养成良好的阅读习惯。所以我们应该建立科学、多元的评价体系，促进学生的课外阅读。

1.以测试卷来检测学生阅读收获

为了检查各种阅读的教学质量和检测学生学生阅读结果。每月由学校统一进行一次阅读测试。测试题内容以每周背诵的古诗，每周的拓展阅读、美文赏析为主。测试成绩成绩分为优异、优秀、良好、合格4个等级，考试得优异的同学获得两个阅读嘉奖章，优秀的获得一个阅读嘉奖章。最后每个月的阅读成绩纳入到期末语文综合成绩中。

2.以各种活动来评价学生阅读方法

我们把评价贯穿日常的阅读教学、读文活动中，平时有目的地组织开展形式多样的读文活动。

①古诗背诵擂台赛。擂台赛模仿中央电视台《挑战主持人》的栏目形式，分“周擂主”、“月擂主”、“学期总擂主”四个阶段进行。每次比赛都异常激烈，。

②美文朗读表演赛。这项活动以抽签的形式组织表演赛，朗诵的内容古代名家散文，当代美文。规定赛前提前10分钟抽签决定内容，评委以朗诵流利程度，语气的抑扬顿挫，感情饱满程度，来打分。最后评选出学年“小小朗诵家”，并颁发证书。

③开展“假期阅读之星”评比。每学期放假前，学校班级布置阅读内容，要求学生学会自主阅读。开学时，以读书汇报会的形式检测阅读情况。评价中以阅读内容是否完整，阅读方法是否得当，阅读结果是否深刻为标准来评出 “假期阅读之星”，并颁发证书。

此外，学校每年还评选“书香家庭”，并以此为契机，促进家长重视阅读，建立家庭書架，制定家庭阅读计划，落实家庭阅读活动，以提高学生阅读的效果。

“得阅读者得语文”。课外阅读是学生获取知识，了解外面世界的有效途径。“以人为本”，有效开展课外阅读，才能提高学生的语文素养。