生活中的数学，数学中的生活——浅析小学数学生活化教学

文/甘莲芳

一、数学教学生活化的必要性

第一，数学教学生活化可以有效提高数科目对学生的吸引力。数学科目与其他科目相比具有一定的抽象性，尤其对于小学生来讲，学习起来会存在一定的难度。而实际生活则是客观存在的，因此将数学知识与实际生活联系起来，可以将原本抽象且较难理解的数学知识具体化，使学生能够通过实际问题来学习相关的数学知识，帮助学生明确学习数学的目的，发现其中蕴含的趣味，这对提高学生的学习兴趣有着重要意义；第二，数学教学生活化还可以锻炼学生解决实际问题的能力。在生活化教学过程中，学生可以从传统且枯燥的数学课堂中脱离出来，在解决生活实际问题的大环境下进行数学学习。这样不仅有助于提升学生的学习水平，而且还能使学生自觉地将所学到的数学知识与现实生活联系在一起，锻炼学生解决实际问题的能力。

二、小学数学生活化教学策略

（一）创设生活化的教学情境，导入数学内容

情境创设是教学过程中最常采用的一种教学方式，对提升教学质量有着重要作用。因此要想进行数学生活化教学，就可以以此为着手点，在小学数学教学过程中为学生创设生活化的教学情境，将原本抽象的数学知识和内容引入到生活情境中，缩小学生与数学科目之间的距离。例如在学习《口算乘法》这一章节时，教师可以导入以下生活情境：“同学们，上周末小明的妈妈和爸爸带着小明去游乐场玩碰碰车，发现在售票口贴出的碰碰车项目收费为每人20元，小明和爸爸妈妈三人都想坐，那么一共需要花费多少钱呢？”这时候，教师可以鼓励学生踊跃发言，在学生回答出自己的答案后，教师要抓住当下活跃的课堂氛围，及时引入本节课所需要讲述的知识。通过生活化情境的创设，学生的参与积极性得到了有效的激发，而且有助于学生对数学知识的深入理解。

（二）深入挖掘教材，提取生活资源

由于数学来源于生活，因此在数学教学过程中，教师可以从教材中提取出许多丰富的生活资源，帮助学生的数学学习。例如在学习《平行四边形和梯形》的相关内容时，教师可以引导学生仔细观察教材中所展示的两种图形，并对两种图形的特点进行总结。在学生对所学知识有一定的了解后，教师可以向学生提问：“同学们，在日常生活中，你们有没有见过平行四边形和梯形的东西呢？都有什么呢？”有的学生回答说，我们家小区的停车位是平行四边形，有的学生回答梯子就是梯形。在这个过程中，学生能轻易了解平行四边形和梯形的具体形状，并对其性质有深入了解。通过深入挖掘教材，提取生活资源能够更容易突破教学知识的难点。

（三）回归实际生活，提高学生数学知识运用能力

小学数学生活化教学，还可以深入到实际生活当中，让学生更好地理解与学习数学知识。例如在学习完《万以内的加法与减法》这一内容后，笔者鼓励学生与家长利用周末的休息时间共同去超市购买东西。在购买过程中，学生可根据自己的所学知识挑选出相应价格的商品对其进行运算，并将挑选商品和计算价钱的过程详细记录下来，在下节课上进行整个过程的讲述与计算结果展示。在此过程中，学生不仅提高了数学知识运用能力，而且通过深入实际生活，还能深刻认识到学习数学知识的用途所在，有效提高了学生对数学学习的兴趣和积极性，对其日后的数学学习也大有裨益。

三、结语

综上所述，实际生活是数学知识的来源，同时也是数学知识的最终回归。因此，作为数学教育工作者，要对数学科目的性质有深入了解，充分认识到数学生活化教学的重要意义，并在实际教学活动中采取相应的教学策略，使学生能够置身于生活化的课堂中，从而有效激发学生的学习兴趣，提高学生的数学知识掌握能力和运用能力。