小学高年级语文阅读教学中读写结合的探索

文 / 王移花

“读书破万卷，下笔如有神”，阅读与写作之间有着密切的联系。读写结合式的课堂教学既能有效体现语文阅读教学的丰富性，又可以体现出写作式教学的重要性。作为教师，应充分利用自身的知识文化素养，在教学过程中灵活掌握两者之间的关系，引导学生正确进行读写结合，提升学生的综合能力。

一、情由心生，由情而写

写作并不是凭空想象的，而是建立在一定的感情和生活基础之上的。小学生作为思维比较活跃的群体，具有非常丰富的想象力和创作力，因此，在实际教学期间就要求语文老师要注意激发学生的空间想象力并提升其创新意识。语文是一门具有艺术性、鉴赏性和生命力的学科，教师在教学过程中，应在激发学生创造力、使学生对文章进行品味的同时，激发学生的情感。在阅读教学期间，教师应引导学生感悟作者的创作意图，对相关内容说出自己的理解，并根据自己平时的阅读积累以及课上的学习写读后感。在写作教学期间，教师应鼓励学生多阅读，并学习其他作者的创作特色，从而提高写作能力。以阅读教学增加学生的写作兴趣，同时，又以写作教学推动学生阅读的动力，两者相互依附，相互结合，进而增强学生的语文素养。

二、阅读思维的迁移延伸诱发写作能力

阅读与写作之间关系密切，语文阅读教学就是要激发学生的生活体验，使学生在生活中理解语文，感受语文的美好，从而增强学生的学习兴趣。教师在教学某一篇文章时可以引导学生进行思维拓展活动，组织学生分小组进行探讨研究，让学生在组内充分发挥自己的想象力对文章进行改写，勇于表达出自己的想法，进而提升学生的创作写作能力，帮助学生形成发散式思维，在加强学生人文素养的同时，提高其阅读与写作能力。

三、通过读写结合的方式提升阅读的质量

读写结合是提高教学质量的有效措施。在实际的课堂教学中，教师可以让学生提前进行课程预习，让学生自己积极主动地进行探究；在课堂教学期间，教师要不断引导学生形成自主探究的意识，强化其独自思考的能力，鼓励学生拓展写作新思路。小学高年级的学生在某些方面还不成熟，因此，在阅读过程中，教师要考虑到学生的心理动态和身心发育情况，合理利用学生的好奇心和好模仿等个性特点，将学生的学习热情激发出来，并强化学生的自主学习能力。与此同时教师还可以通过实行小奖励的方式来鼓舞学生，使学生产生兴趣从而愿意积累文学知识，做到积少成多，进而丰富自己的词汇量，体会读书写作的魅力。

四、通过写读后感不断增强学生的写作能力

在阅读学习过程中，多读几遍文中具有文学内涵的片段不但能增强记忆，还能掌握知识并积累丰富的资料，有利于提高写作水平。学生要想准确抓住文章的表达内涵，就需要将其用笔记录下来。教师首先要做好准备工作，先让学生理解、掌握课文，并在此基础上引导学生进行读写结合的训练，结合原文不断引导学生发现文章蕴藏的情感内涵，让学生掌握文章的写作思路。与此同时，教师要留下空间给学生思考，让其通过理解和思考写出读后感，让其通过写作在潜移默化中喜欢上阅读写作。

五、结语

综合上述，作为当代小学语文教师，要具备新型教学意识，设计符合时代发展的教学方案，以阅读形式挖掘学生内在的创作潜力。只有将读写相结合才可以有效增强课堂教学效果，从而更快达到语文教学目标，培养出优秀写作型学生。阅读教学与写作教学是当前小学教学中的重点内容，要求小学老师将两者结合，从而有效锻炼高年级小学生的语文学习能力，实现读写结合的教学目的。读写结合教学方式能够将小学生的阅读、写作和思考三者恰当地融合起来，从而强化学生能力，进一步提升课堂教学质量。