浅谈幼儿园语言教学的策略

刘亚丽

摘 要：语言是人们进行交流和沟通的重要工具，而幼儿期是人类语言形成的最佳时期，这一时期的语言能力可以为幼儿的一生发展奠定基础，还可以帮助幼儿培养兴趣、获取知识、形成良好的心理品格。对此，教师要让幼儿想说、敢说、会说、有话可说，运用游戏、幼儿文学作品等方式进行语言教学，激发幼儿对语言的兴趣，让幼儿在快乐的氛围中学习语言。

关键词：幼儿教育；语言教学；策略研究

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）33-0178-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.114

国内外相关研究表明，3-6岁的幼儿期是人的大脑发展的黄金时期，也是幼儿语言发展的关键时期。这里讲的语言是广义的语言范围，包括语音、词汇、语法以及语言交际的能力等等。因此，在幼儿语言发展的这一黄金阶段，教师要对幼儿的语言发展进行全面的、足够的指导，恰当地刺激幼儿的语言兴趣，帮助幼儿的语言能力得到较大的进步。

一、让幼儿想说、敢说、会说、有话可说

陈鹤先生曾经说：“发展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。因此，在幼儿园日常教育教学中，教师要充分了解每个幼儿的特点，寻找幼儿最感兴趣的事物和有话可说的话题，引导幼儿积极主动的说话，积极主动的发言，表达自己的所想、所感、所见等，发展他们的语言能力。

（一）让幼儿想说

在幼儿教学中，寻找幼儿感兴趣的话题，根据幼儿好表扬、喜欢被教师赞赏的特点，教师要用鼓励的方式，并适当的给以小礼物、小红花奖励的方式，刺激幼儿说话的愿望，引导幼儿与其他伙伴交流，把心里想说的话告诉同伴或教师。教师对语言表达流利的、表述比较准确的幼儿给予拥抱、竖起大拇指、全班学生鼓掌、给予贴红点等方式进行肯定和鼓励。对于性格内向，不爱发言的幼儿，教师要进行个别交谈，慢慢引导，分组交流，幼儿一般愿意和其年龄相仿的同伴交流，因此对于不善言表的幼儿，还可以让同伴引导其说话，帮助其克服心理障碍，从能与同桌交流，到与班级其他小朋友交流，与教师交流，独立说话，与陌生人说话，全班幼儿面前大声说话，大方地与人交谈。

（二）让幼儿敢说

在幼儿教育教学中，很多幼儿想说，但是由于各种原因而不敢说。因此，教师对此类幼儿要创造轻松和谐的交流环境，表达的机会，消除幼儿的恐惧心理，让其敢说。如在班级语言教育活动中，可以开展“课前小喇叭”“开心小主持”“新闻播报”“我是故事大王”“比谁说的好”“我有话要问教师”等活动，让幼儿敢于把自己的所闻、所见、所听的事或人分享给大家，体验分享的快乐，激发敢说的自信，养成准确表述的习惯。

（三）让幼儿会说

很多时候，幼儿想说、敢说，但是因为年龄小，说不完整，不知怎么说才能表述清楚。遇到这种情况，教师就要把重点放在引导幼儿完整表述上来，让幼儿把话讲生动，讲清楚。如秋天来了，我们带幼儿到公园里秋游活动，给幼儿安排任务：“小朋友们！我们今天到美丽的公园举行秋游活动，但不能光顾玩耍了啊！我们是带着一项很重要很重要的任务来公园参加活动的，这个任务是小朋友们边游公园边观察各种树木、树叶的变化，然后比一比，看谁观察得最好，说得最准确啊！”在发言讨论中，有的幼儿说：“石榴树的叶子黄了，像一把金色的小扇子”；有的说：“有树叶落下来像小船”；还有的说：“松树是很绿的，看上去像一顶尖尖的帽子”，幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。

（四）让幼儿有话可说

由于幼儿认知能力、心理水平的限制，说上几次就无新鲜话题可说，只能重复原来的话题和讲过的故事。为了让幼儿经常有故事讲、有话题可讲，教师要引导幼儿多观察不同的景物、留意发生在身边的事件、每天听爷爷奶奶讲故事，经常收听广播等，丰富幼儿的生活，让幼儿经常有话可说。

二、运用游戏进行语言教学

幼儿的语言能力是在使用、交流中形成发展的，要提高幼儿的语言水平，必须给幼儿创造交流的机会和环境。幼儿熟悉的游戏活动是一项有利于说话的活动，教师应该注重把说话训练和游戏活动结合起来。如在幼儿语言课上举行“汉字的朋友”游戏：先给幼儿单个的汉字卡片，然后利用多媒体，在大屏幕上投出相应的与这些汉字卡片相关的图形，让幼儿根据汉字卡片，指出大屏幕上相应的图形。再如“钓鱼游戏”：做成带有磁铁的鱼钩和各种小鱼，“小鱼”的身上写上不同的汉字，别上回形针，把“小鱼”放在用呼啦圈围的鱼池里，再另外准备几个小水桶，水桶边上贴上与小鱼身上汉字相匹配的汉字。然后让幼儿把“鱼池”里的小鱼钓起来，根据“小鱼”背上的汉字，分别把小鱼装进小桶里，算钓鱼成功，并根据所钓数量和正确数给予表扬。这些游戏活动，把幼儿带入游戏的世界，使其在不知不觉中学会了识字，参与了竞争，挑战了自我，激发了学习兴趣。

三、运用幼儿文学作品进行语言教学

（一）讲故事活动

讲故事是幼儿园语言教学的重要组成部分，它具有幽默、生动、符合幼儿思维的特点，对幼儿思维训练有着极其重要的意义，是幼儿非常喜欢的教学形式。因此，幼儿教师要在语言教学中，经常讲故事，如《老鼠的朋友》《小马认路》《小白兔找太阳》《聪明的小狗》《调皮的小鸭子》等等。在语言教学中，幼兒的语言能力在不断地提高。

（二）儿歌和散文教学

3-6岁是幼儿记忆力最佳的阶段，儿歌和散文是幼儿文学作品的重要组成部分，它能丰富幼儿各方面的知识，发展幼儿观察、想象、思维、记忆等认识能力，同时又能培养和训练幼儿语言的准确性和表达情感的能力。教师经常会挑选一些想象丰富，内容生动且语言优美的儿歌和散文作为教学内容，丰富幼儿的词汇，发展幼儿的语言。

总之，语言是一门艺术，因此，幼儿教师要根据幼儿的特点，精心设计语言教学形式，充分发挥它的魅力，激发幼儿对语言的兴趣，让幼儿在快乐的氛围中学习语言，健康成长。

参考文献：

[1] 张明红.学前幼儿语言教育与活动指导.第3版[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

[2] 孙巧玲.幼儿教师应用故事教学法的质性研究[D].青海师范大学，2012.