高中历史使用微课辅助教学的探讨

黄琨

摘 要：随着信息时代的发展，微课，作为辅助教学的工具，逐步进入人们的视野。利用微课的教学方式，能够活跃课堂气氛，有助于提高教学质量。本文将对微课在高中历史教学中的使用策略，微课在高中历史教学中存在的不足等方面进行简要的探讨，希望能够提高高中历史课的教学效率。

关键词：微课；高中历史教学；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）33-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.096

一、微课教学中的优势

微课主要以短视频的方式来教学，在信息高速发展的时代，学生们更容易接受的是短小而精湛的信息，所以微课更容易让每个学生接受。传统的教学，由于课堂的人数较多，且学生的各方面条件都不尽相同，所以很难统筹兼顾到每个学生的学习情况。微课却能很好地解决这一问题，学生可以在闲暇的时候进行自主学习，有针对性的学习。

二、微课在高中历史教学中的应用策略

（一）微课与课堂内容的导入

任何事，有一个良好的开端都是事情能够顺利进行的关键。所以在整个高中历史的教学过程中，如何导入教学内容非常重要。因为微课本身具有的特殊性，将其引入到高中历史的教学中，能够激起学生自主学习的兴趣，对所学知识更好地吸收，进而提高教师的教学质量。

例如在高中历史中有一节内容：古代商业的发展。教师把北宋张择端的风俗画《清明上河图》做成视频，利用微课的形式播放给同学们看，这样同学们在观赏视频的同时还能进行思考：这个时期的经济与之前的经济有哪些不同以及造成不同的原因，大大激起了学生的兴趣。

（二）微课与课堂重点的聚焦，难点的突破

微课是以短视频作为载体，呈现在课堂上的，所以教师在授课时，可以以播放视频的方式导入教学的重点、难点和考点，因为微课本身的独有特点，相较于传统的教学方式而言，学生更青睐通过微课获得知识。例如“美国联邦政府的建立”是高中历史的一个重要内容，要求：说出美国1787年的宪法的主要内容以及联邦政府的权力结构，并比较美国和英国制度的相同点和不同点。对此类型的历史题目，教师可以先确立微课的主题，然后围绕解决美国各势力之间的矛盾，来帮助同学们进行学习理解，这样的微课教学，主题明确，条理清晰，对于课堂上的视频，同学们在课下还可以反复观看，对所学的知识能够有个更好的巩固。

（三）微课与学生独立思考能力的培养

为人师者，不仅要教授学生知识，更重要的是教会学生获得知识的方法。对于高中历史课程的学习同样也是如此，教师不仅要将历史知识传授给每一个学生，还要让学生们学会分析历史材料，激发他们对于历史知识的渴望，提高独立思考，解决分析问题的能力。微课正是将历史知识采用图文、视频的形式表现出来，所以能够更好地提高学生對于历史知识的掌握能力，分析能力。

（四）微课与学生的个性化学习

在我国，多数的高中教学进度都比较快，历史课程也不例外，这就导致很多学生在学习过程中表现吃力，同时又因为每个学生自身的学习能力不同，对于能力较差的学生来说，这种快速教学的方式会对其产生负面的影响，久而久之不但跟不上进度，反而失去学习的兴趣。因此，教师可以借助微课对学生进行个性化的教学，制作历史微视频的时候，根据历史内容制定丰富多彩且有个性的学习资料包，这样不同学习能力的同学可以根据自己的需要选择不同的资料包进行自主学习，从而提高每个学生的历史学习能力。

（五）微课与学生高阶层次思维

目前，微课在高中历史教学中的应用，大多只是培养学生对知识的理解和运用，而并不过多涉及分析、综合以及评价，而忽略了学生高阶层次思维的培养。对此，教师可以在教学中加入问答类、讨论类、探究类等形式的微课，进一步培养学生对历史的批判性思维。

（六）微课与学生学习时间的协调

在我国大多数的高中校园，平时是不允许学生配带手机的，所以除了能在课堂上进行微课学习，学生只能在周末进行，这样就会堆积一些学习知识，从时效上来看，这样的学习是不会有很大效率的。所以要对学生进行微课学习的时间进行协调。教师可以向学校提出申请，要求借助学校的教学设备，每周提供最少30分钟，让学生们可以去图书馆或者微机室进行在线的微课学习，从而巩固课堂上的知识，保证微课的学习频率每三天一次，微课教学获得更好的学习效果。

三、微课在高中历史教学中运用的误区

（一）微课就是多媒体教学

有些教师认为微课教学就是多媒体教学，这种认识是片面的。多媒体教学是利用多媒体设备进行教学的一种方式，某种程度上可以取代传统教学方式。与微课有一定的相似性，例如都要借助多媒体设备，但又有本质上的区别，微课以视频为主体，以短小的视频表现课程的重点、难点等，取的都是知识的精华部分。而多媒体除了视频外，还包括音频、各种文档等内容，例如应用最广的PPT。另外，微课教学只是借助多媒体设备，而多媒体教学需要多媒体设备的全程参与。

（二）微课教学就是视频教学

因为微课的载体是视频，所以导致很多人会认为微课教学就是视频教学，这种思想是错误的。微课中的视频，融入了教学中的重点和难点，是有针对性、有明确目的的，并不是传统意义上的视频播放。而在教学的过程中加入视频的形式，只是教学方式的一种多样化，也并不是微课教学，由此可见，两者之间是有明显不同的。

（三）微课可以替代教师

随着微课的广泛应用，有人提出微课在某种程度上可以替代教师，这是一种认知误区。首先，文章开始就有说到微课是一种学习资源，而教师则是教学活动的实施者，这两者的形态不同，因而无法相互取代。其次，微课作为一种辅助教学的方式，其主体是教师，而现代课堂的教学是以学生为中心的，需要教师与学生之间的沟通和互动，微课则不需要师生之间的互动反馈。从这个层面来看，缺少师生互动、沟通的微课是不可能替代教师的。

四、结语

近年来，微课教学的应用已经越来越广泛，微课教学也将成为未来发展的趋势。微课在高中历史教学中的应用不仅仅是适应教育改革的需要，同时对提高学习效率和教学水平都有重要的意义。如何让微课在高中历史的教学中充分发挥其优点，需要教师以及社会专业的研究人员共同探讨和思考。

参考文献：

[1] 段鹏飞.微课在高中历史教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2017.

[2] 黎晓.新常态下微课辅助高中历史教学的探索[J].中学教学参考，2017（1）.