农村学校语文阅读教学的困境与策略

郝光宇

摘 要：由于受基础条件、教育理念、师资水平和文化氛围等诸多因素的制约，阅读教学是农村学校语文教学的薄弱环节，影响学生整体语文素养的形成。本文结合基层教学实际，分析农村学校语文阅读教学中存在的问题，探索问题出现的成因，并寻找解决问题的应对策略，以期促进农村学校语文阅读教学水平的提高。

关键词：阅读教学；农村学校；困境；应对策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）33-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.082

阅读是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点。《语文新课程标准》实行后，语文阅读教学有了比较大的改进，但是仍存在许多不足之处。下面我从面临的困境和应对策略两方面，试对农村学校的语文阅读教学现状加以简单分析。

一、农村学校语文阅读教学面临的现实困境

1.受应试教育模式制约，语文阅读能力难以形成。学校图书馆（室）建设要求中小学必须开设阅读指导课，但在农村学校，该门课大多仅仅停留在课程表上，没有真正落到实处。一直以来，农村学校的阅读指导课，要么不知怎么上，要么上也走过场，要么干脆就不上。学校对语文阅读教学重视不够，不组织开展阅读教学研究，不积极探索、创新阅读教学模式；教师对语文阅读教学深入不够，教师课上讲得多、学生课下读得少，课堂教学没有起到培养学生阅读兴趣的引导作用。如此环境下，培养学生的阅读能力和语文素养，就只能是无源之水，最终根本无法实现。

2.语文教学理念落后，不符合新课程改革的要求。新课程改革的基本理念是“以学生发展为主”，注重张扬个性，体现人文关怀。传统的语文教学过多注重对学生进行基础知识和基本技能的训练，突出了语文的工具性，而忽视了人文性。由于受师资、环境、基础等条件的制约，传统语文教学模式长期形成的弊病在农村学校积重难返。农村学校教师适应新课程改革感觉力不从心，很难在短时期内完全按照新课标的要求开展教学实践。农村学校阅读教学的现状，仍然是传统教学占主流，素质教育、创新教育难以开展，这既不符合新课标精神，更不利于学生阅读能力的提高。

3.生活方式少了书香，阅读教学失去了文化氛围。语文天生具有浓浓的书卷文化气息。语文的人文气质决定了，阅读教学不仅仅是语文课上师生间的互动，还始终受到周围读书氛围的深刻影响。农村家庭大多没有读书习惯，农村孩子的阅读环境存在先天的缺憾。学校自然而然地成为农村学生接触书本，开始阅读的启蒙地。“书香校园”建设，有助于营造阅读教学浓厚的读书气氛。但是在不少农村学校，这一项目却流于形式，没能真正落实。信息化时代，深受网络、电脑、手机等数字产物的冲击，人们越来越沉迷于其中而不能自拔。教师有空也玩手机、聊微信，很少再去捧起书。我们抛弃了读书的理念，生活中不再有书香，语文阅读教学也就失去了耕耘的土壤。

4.优质图书资源短缺，阅读教学的基础条件薄弱。随着国家农村义务教育学校改薄项目的实施，农村学校普遍建立起图书室，开展阅读教学有了基本的硬件支持，但存在的问题也很突出。很多农村学校的图书室藏书量看似达标，实际上真正适合学生读的书、有阅读价值的书并不多，必读的经典名著不全，优秀少年儿童文学读物缺少，甚至有粗制滥造的盗版书鱼目混珠。而且图书更新滞后，多年一成不变，新书几乎没有。另外，开放借阅的时间往往不足，无法满足学生的阅览需求，没能充分发挥出图书室资源应有的作用。图书室本应成为孩子们泛舟书海的文学殿堂，无奈却将一双双渴望的眼睛拒之门外。农村学校图书室建设质量差和管理水平低，严重影响着阅读教学迈上更高的台阶。

二、解决农村学校语文阅读教学困境的应对策略

1.改革语文教学评价机制，引导教学理念转变。改变仅以考试成绩决定语文教学效果的单一评价方式，创新以学生能力、教师教研、读书活动等综合考量的多元评价机制。学校和教师只有真正认识到语文教学的最终目的是培养和形成学生的语文素养，才会从根本上改变语文教学的理念，切实重视起阅读教学，才可能在教学实践中认真实施，做出成效。可以以某些农村学校作为试点，通过一段时间的摸索，不断积累经验，不断改进，最终将成熟经验予以推广。

2.实践新课程标准理念，推动语文阅读教学方式创新。新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为。”强调学生在学习和阅读中的主体地位，注重培养学生自主、合作、探究的精神。教师角色，要从“传道授业者”向“课堂引导者”转变；学生角色，要从“要我学”向“我要学”转变；教学方式，要从“传授型”向“学习型”转变。“教学有方，但教无定法。”选用什么样的教学方法，应视学生的实际情况而定。选择合适的教学方法是提高学生阅读能力的关键。一线语文教师要勇于实践新课程标准理念，积极开拓灵活多样、生动活泼的阅读教学新方式。

3.实现优质教育资源共享，促进城乡教育均衡发展，提升农村学校语文阅读教学的专业化水平。城区学校凭借师资、硬件、校本等优势，往往语文阅读教学水平较高。开展好城乡学校间“结对帮扶”校际交流活动，实现本地区优质教育资源的流动共享。城区学校优秀教师的指导引领可以带动农村学校教师专业化成长，从而促进农村学校语文阅读教学水平的整体提升。

4.加强农村学校图书室的质量建设，为阅读教学提供强有力的硬件支撑。图书要有品质，应该学生适合看、乐于看、值得看，真正成为培养学生阅读兴趣的良师益友。发展跟上时代，逐步建设数字化图书阅览室，提高阅读信息化水平。资源有效利用，保证开放、借阅时间，充分发挥图书室应有的作用。

综上所述，农村学校语文阅读教学，任重道远，作为一线语文教师，我们要锐意进取、大胆创新，努力做新课改的实践者，做语文阅读教学的创新者，积极探索语文阅读教学新领域，努力开创农村学校语文阅读教学新局面。

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