基于信息技术下的初中英语课堂写作教学研究

魏志红

摘 要：借助多媒体信息技术，英语学习的应用空间得以拓展，这给我们当前的英语课堂写作教学带来变革。借助信息技术，探究创新英语课堂写作教学模式，能让学生在学习中真正把握英语的实用性。对此，教师可通过情景导入、过程引导、当场交流与批改、教学激励等方式，使信息技术真正地为我们所用，进一步提高英语课堂写作教学。

关键词：信息技术；初中英语；写作教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）33-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.075

一、 英语课堂写作的重要性和现实分析

随着新课程改革的逐渐深入，英语课堂教学强化了对听、说等技能的训练，而英语写作的地位却逐渐被削弱。很多教师认为，只要基础知识掌握了，写作是水到渠成的事情，从而在设置课堂教学时，偏重对听说等能力的设置，忽略了对写作教学的精心研究。缺乏了专门的写作教学课程，学生只能在课下动笔写作，缺乏相应的教学指导和写作技巧，面对写作言之无物，词汇、语法使用乏力，难以表达自己的思想。这使得初中学生的英语课堂写作教学成为当务之急。

英语写作是初中英语教学的重要任务之一。新课程标准对义务教育初中英语教学的要求是使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能。写作是语言交流的重要方式，写作水平的高低可以体现学生英语运用能力的优劣。初中英语课程标准非常重视培养学生的写作能力，不再是死记硬背词汇、语法就能过关，而是引导学生的开放性思维和学习能力的培养，要求平时课堂教学就要面向开放和创新。这就意味着在基础教育阶段，英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识，形成一定的综合语言运用能力，能有效的应用英语语言来进行写作。但写作教学不是一日之功，将写作与听说教学放在同等重要的地位上，齐头并进，相互促进，才能使英语教学真正向实用方向发展。

二、 信息技术环境下英语课堂写作教学的优越性

传统的英语课堂仅能借助教材和听力录音来进行，这给语言学习带来了极大的限制。信息技术环境下，许多素材如政治经济文化等社会信息唾手可得，微博、E-mail、博客等交互及时，这给英语课堂教学带来了根本性的变革，使得课堂教学方式的多样化、师生交流的网络化和及时化等成为可能。

写作是初中学生普遍感到头痛的事，缺乏写作兴趣，素材远离生活，难以写好、写规范，这使得写作成为许多学生的“心病”。信息技术下的英语课堂，信息资源包罗万象，交际方式多种多样，授课方式突出新颖，素材展现也不再单调。特别是让师生网络即时交互成为可能，这为写作教学奠定了学生的兴趣基础。运用多媒体进行看图说话、写话练习，引导学生将自己的见闻、感受、想象记下来，能帮助学生实现从图画到文字的转换。通过信息技术充分展示学生的作品，能极大地提升学生学习的积极性和成就感。

三、 信息技术环境下英语课堂写作教学实践

（一）情景导入激发兴趣

例如，授课题目How to keep healthy，背景：1.很多学生吃大量的垃圾食品和快餐，营养失衡导致肥胖；2.不喜欢运动，没有锻炼的意识。目的要求：1.合理均衡饮食，保证促进身体发育成长的基本营养；2.坚持锻炼身体，拥有健康的体格；3.努力学习，保持健康阳光的心态。借助多媒体，将事先准备好的小故事展示给学生，让他们明白拥有健康身心的重要性，激发学生的学习兴趣，在主题把握上找准方向。这一环节也可让学生以小组协作的形式来进行，布置任务让学生自行寻找支持此观点的素材，并在小组协商一致后传至班级交流群，拓展全班学生的事实依据。

（二）注重过程引导

教书要统一主要观点、时态等，以发散思维的形式将学生写作中可能运用到的句型、句式，一些重要的典型词汇、词组等说出来，也可运用一些思维导图，一边引导一边让学生大胆说出来。常见模式有：看到题目—考虑写什么（挑选关键词，搭建作文框架）—根据话题和作文框架在思维导图里寻找所需要的语料（词块和语块）—记熟词块、语块、作文框架（能画出自己的作文思维导图）—根据框架中的关键词说作文（可以是相互对话、也可以是相互说自己的作文），说熟了才能写的顺手—根据自己的思维导图写作文、修改润色作文—根据思维导图迁移同类作文。信息技术环境下学生可自行在电脑或iPad上完成写作，同小组的学生可以相互切磋交流，初稿完成后先在小组内进行初选和相互修改，并选出优秀作文在班内群进行下一步的批改的评比。

（三）当场交流与批改

每个小组都完成后，教师可适当给出修改策略，学生对照写作标准进行自评、互评。在展示环节中，通过信息技术的支持，学生用iPad及时上传作文，教师可以迅速验收，及时、分层反馈学生的学习信息，减少课堂评价滞后造成的两极分化现象。在对班内群的几篇文章进行评比时，可以引导学生提出建设性的意见，最后再进行集体评选，推选出的最优作文作为本次范文集体学习、范读。

（四）注重教学激励

激励机制是教学中不可或缺的部分，在英语写作课堂教学中同样适用。当学生评选出优秀的作文后，教师要给予适当的鼓励和荣誉，其中作为范本让全体学生学习、范读并记忆就是很高的荣誉了。同时，参与批改的小组成员和给出合理修改建议的学生也要进行鼓励。這种直接的言语激励和将作品作为范本的荣誉带来的影响是不言而喻的。生生之间、师生之间的及时沟通和点评，更能激发学生学习英语、用好英语的兴趣和信心。

四、 信息技术环境下课堂写作教学的利弊分析

信息技术对现代课堂教学的冲击是不言而喻的，大信息量为教 师讲课提供了现代技术的保障；巨大的网络资源，超文本辐射，为学生进行课堂实时网络写作提供了便捷；多媒体网络教学的交互性为师生提供了即时互动平台；借助信息技术进行英语课堂写作教学，学生的学习兴趣和教学效果显著提高。但是，这还需要深厚的基础和教师在设计教学时对课堂教学设计不断优化，加强对学生的引导以及课堂的驾驭能力。只有这样，信息技术才能真正地为我们所用，进一步提高我们的英语课堂写作教学。

参考文献：

[1] 王旭，杨冬青.如何利用信息技术增强初中英语听说教学效果[J].中国教育技术装备，2015（7）.

[2] 程敏.新课程下初中英语情境教学研究[D].江西师范大学，2008.